分数的初步认识 (8)

1、分数的初步认识教学内容：教材第98-99页，例1例2 “试一试”。教学要求：1.通过直观和操作,使学生初步认识几分之一这样的分数，知道把一个物体或图形平均分成几份，每份是它的几分之一；能正确地读、写分数，知道分数各部分的名称。 2.使学生初步学会联系分数的含义，并能借助直观手段比较几分之一的大小。 3.使学生在认识分数的活动中，进异步丰富教学活动的经验，培养学生观察、思考的学习习惯，发展学生的类推能力。教具准备：为每名学生准备一个信封，有：一个圆形，一个等边三角形，一个长方形，一个正方形。教学过程：一.情境引路，导入主题1 导入谈话：小朋友们，学校组织一次郊外野餐活动，小华和小芸也参加了这次野

2、餐活动，瞧瞧他们准备了哪些食品？（学生：个苹果，瓶矿泉水，一个蛋糕）怎样分才能使他们公平的得到这些食品?（板书：平均分） 注：什么叫做平均分？（每份分得同样多叫做平均分）你愿意帮助他们分一分吗？（出示教具：个苹果图片，个矿泉水瓶图片，个蛋糕图片） 学生： 1）4个苹果平均分成2份，每人分得2个（教师板演） 2）2瓶矿泉水瓶平均分成2份，每人分得1瓶（教师板演） 2认识1/2提问：剩下一个蛋糕如何公平的分给他们俩？ 师：（课件演示） 把一个蛋糕平均分成2份，每人分得半个。“半个”可用怎样的数来表示呢？（半个就是二分之一个）指导学生读一读。把这个蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一，写作1/2。揭

3、示课题：今天我们就要来学这一种新的数分数（板书：分数） 师：（课件演示）如何得到这个圆形的1/2？引导学生：把一圆形纸片平均分成2份，每一份就是这个圆形的1/2。 小结：把一个圆形纸片平均分成2份，每份是这个圆形的1/2。（强调） 出示： 这样折可以用1/2表示吗？为什么？（板书：“平均分”下划线，着重强调） 二认识几分之一，操作深化。1深入比较1/2师：请同学们在学具中任意拿出一个喜欢的图形，动手分一分，怎样得到它们的1/2？ （学生动手操作，实物投影展出各种不同的表示方法）展示：等边三角形的1/2，长方形的1/2，圆的1/2师：（1）为什么不同的图形，都可以用1/2来表示？它们都是把一个图

4、形平均分成2份，每份是这个图形的1/2。师：（2）你们来看看，它们的1/2大小一样吗？为什么？小结：像这样的一个长方形、正方形圆形都是被平均分的一个整体，因为被分的整体的大小不同，所以同样的1/2所表示的大小是不同的。2学习几分之一师：现在就请你们继续运用手中的学具，选一种图形，我希望要得到这个图形的1/3、1/4，或者是同学们想得到这些图形的几分之一，还是用刚才的方法分一分，画一画，来表示你想要得到的分数。（展示学生作业，挑选长方形的1/4，正方形的1/4，圆形的1/4，等边三角形的1/4） 提问：看了这些图形，你有什么发现？经过学生讨论，指出：它们都是把一个图形平均分成了4份，所以每份都是

5、这些图形的1/4。师：请你们是用正方形的来表示1/4的举起来（展示下列正方形的四种不同的1/4的表示方法）提问：它们的1/4的大小一样吗？为什么？ 为什么折法不同，形状不同，阴影部分都可以用1/4来表示呢？小结：看来同一个正方形在分的时候与平均分的份数有关，而与具体的分法和形状无关。3认识分数各部分名称师：分数和整数的读法不一样，那么写法也不一样，我们先一起研究一下分数，你觉得分数与整数最不同的是什么？（分数，都由中间横线和下面、上面的数组成），这些部分各叫做什么呢？1 分子 分数线 5 分母分母5表示什么意思？分子1呢？4巩固练习“想想做做”第（1）、（2）、（3）题三、比较分数的大小 1教学“例2”用同样大小的圆纸片，分别折一折，涂出它的1/2，1/4，在比一比他们的大小（观察这个圆形的1/2，1/4，1/8哪个大？为什么？）你从中发现了什么？ 小结：同样的物体平均分成不同的份数，分的份数越多，每一份反而小，分的越少，每一份反而大。 2巩固联系 “想想做做”第（5）题四课堂小结：这节课我们认识了分数的几分之一，几分之一是怎样得到的呢？（把一个图形平均分成几分，其中