分数的初步认识 (9)

1、分数的初步认识教学内容:三年级上册P9495页，分数的初步认识 例1、例2、教学目标: （1）知识与技能：初步认识分数，理解几分之一的含义；会读写几分之几，培养学生的观察能力，语言表达能力和迁移类推的能力。 （2）过程与方法：通过操作、比较、推理、交流等活动经历几分之几的认识过程，体会几分之几的含义。 （3）情感态度价值观：在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自觉学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。教学重点、难点:教学重点：教学中要使学生认识几分之一时，形成感知的概念。教学难点：让学生初步建立起分数的概念。能够借助具体的实例说一说分数的意义。教学准备： 教师：课件 学

2、生：长方形、正方形。教学过程:一、 导入新课出示两个苹果，问：孩子们今天老师带来了什么？生苹果，有多少个苹果用数字几表示？生：2（板书）教师：如果我把这两个苹果平均分给两个同学，每人能得到 多少个苹果呢？生：1（板书）师：如果我把这个苹果平均分给两个同学，每人能得到 多少苹果呢？生：半个。、教师：我们还能用过去学的数把这半个苹果表示出来吗？生：不能。教师：对这就需要一种新的数来表示，这种数叫分数。（板书：认识分数）齐读课题。二、 合作探究1、教学例1师：刚才我们说要把1个苹果平均分成两份，你们知道什么叫平均分吗？（板书：平均分）生：就是每份分得同样多。师：谁愿意来分一分？抽生上台来分，分后问学

3、生，你们觉得 他分得对吗？对，我也觉得分得不错师：请同学拿出学具中的长方形纸，大家独立思考怎样把这张长方形约平均分成两份，想好后折一折。学生独立分纸师：同学们分好了吗？谁愿意来把你的折的给大家展示一下？学生拿 上纸上讲台鼓励尽可能地说出不同的分法：师强调得到两个同样大的图形。师：你觉得他们的分法是把这个长方形平均分成两份吗？学生：是。师：刚才大家用不同的方法把这张长方形纸平均分成了2份，每份是这张纸的一半，我们用分数1/2表示 读作：二分之一 （生齐读师贴 出1/2）师：这一份是这张纸的1/2，另一份呢？生：也是这张纸的1/2也就是说把一张纸平均分成2份，每份是这张纸的1/2。出示苹果，这一半

4、是这个苹果的1/2，另一半也是这个苹果的1/2也就是说把1个苹果平均分成2份，每份就是这个苹果的1/2。其实1/2还可以表示很多很多物品的的平均分。如：生：把1个月饼平均分成2份，每份就是这个月饼西瓜的1/2。生：把1个蛋糕平均分成2份，每份就是这个蛋糕的1/2。你还能这样说说吗？2、教学例2师：刚才同学们学得很好，我们再来研究这样一个问题，拿出正方形纸片，请你借鉴前面折长方形的经验，用折的方法把手中这张正方形的纸平均分成4份。然后把其中的1份涂上斜线。学生操作后，在展示台上展示学生的各种分法。教师：这些分法是平均分成4份吗？生：是。师：它们的分法一样吗？生：不一样师：真能干有这么多折法。分出

5、的图形各不相同，但它都表示把1正方形平均分成4份，涂色部分占其中的几份。生：1份 师：那么涂色部分表示几分之几？生：1/4（师板书）师：谁来说说1/4表示的意思？生：把1张正方形纸平均分成4份，其中的一份就是1/4。师：也就是说涂色的占1份就是1/4。没涂色的有几份呢，生3份，师也就是3/4我们还可以说：把这张纸平均分成4份，其中的1份是1/4，3份中有3个1/4就是3/4。教师：看看书上是怎么说的。学生看书95页倒数一、二行。师：孩子们你们现在知道3/4里的4表示什么？3又是什么呢？生：3/4里的4表示平均分的总份数，3是要取的份数。师：3/4里的4表示平均分的份数，我们把它叫做分母；其中的

6、3份是我们要取的份数，我们把它叫做分子。分子和分母中间的这条线，我们叫做分数线。（教师板书） 3 分子（份数） 分数线（平均分） 读作：四分之三4 分母 （总份数）师：你能指看1/2、1/4分子是 1 ：分母是2。你能在正方纸上写出1/4 、3/4吗，你还能自己写几个分数吗？ 师小结像1/2、1/4、3/4、这样的数叫做分数。其实并不是今天我们才有分数，在很久以前的古代，人们在分东西时经常出现结果不是整数的情况。于是，渐渐产生了分数。最初用算筹表示 。后来,印度人发明了数字,用和我国相似的方法表示分数,如 表示成 。再往后，阿拉伯人发明了分数线 ，就把分数表示成现在这样了。三、巩固练习师：孩子们你们看谁来了，生：懒羊羊哭了，你知道为什么哭了吗，因为灰太狼把喜羊羊抓起来了。懒羊羊想请你帮帮它，你愿意吗？四、全课小结。同学真行，用你们的智慧救出喜羊羊，不过陈老师也遇到了麻烦，想请你们也帮我，今天上了课我要给后面的老师交一份答卷，就是这个。这节课我们学习了什么 ？你有什么收获？五、拓展延升小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也想用我们今天学习