2022年千课万人活动心得

1、高品质文档2022年千课万人活动心得 首先真的特别感谢学校给我这样一次去杭州听课的机会。我真的觉得特别的荣幸，我知道这样的机会真的特别的难得，许多一些村小的老师根本就没机会去，而我刚过来的第一年就有这样的待遇，我真的为自己能分到桥头二小而感到傲慢。 而且我要对学校的领导说，你们给我这次机会是明智的，因为我真的学到了不少的东西，这次的杭州之行不愧是一场精神上的盛宴啊。假如下次还有机会，盼望领导还能让我去。 其次我还要感谢陈主任给我这次演讲的机会。说实话我特别的紧急，在这么多前辈们面前卖弄自己，真是惭愧惭愧啊。但是我想，这是一次熬炼自己说话力量的好机会，我把这里当做熬炼的舞台，盼望大家能情愿看我在

2、这个舞台上表演，当然了这个表演的过程确定不会很精彩。但还是盼望大家能不要嫌弃，并且多给我提提珍贵的意见。 下面我就这次杭州之行给大家做个汇报。其实说汇报远远谈不上，假如说是汇报根本就轮不到我，同行的几位老师比我更有资格，更有内涵去共享她们学到的珍贵财宝。而对于我这个刚踏上教学之路的新手来说，只能是谈谈我那尚不成熟的感想和感受吧。 在杭州的四天，让我亲身领会了许多位数学大师的风采。像朱乐平，唐彩斌，丁杭缨，吴正宪，徐长青，刘延革，俞正强，许淑一，斯苗儿，强震球，还有美女大师徐文艳等等。他们可都是数学大家啊！我能有幸见到他们真的特别感动。大师就不愧是大师，在讲台上一站就能感受到强大的气场。不仅是在

3、教学设计上出人意料，他们的语言，他们的教态，他们的气质更是让我回味无穷。他们在课堂上的40分钟真是很快就过去了，每一堂课都可谓是精神大餐。唯一比较圆满的是，这次没有听到吴正宪老师的课，都说吴老师的课特别令人感动的。但这次她是做了一个讲座，从三个案例来说明如何感悟数学思想，积累数学活动阅历。她的讲座对我来说太有深度了，我根本不能完全汲取。但是另外一位大师的讲座我却听的津津有味儿。 就是华应龙老师的做个会偷懒的优秀老师。刚开头看到题目的时候，我特别的快乐，哦，原来偷懒也可以做到优秀的，偷懒嘛，谁不会，谁不情愿啊，我最喜爱了。我肯定要学一学如何偷懒。所以我就竖起耳朵听。但是听了报告之后，才知道偷懒远

4、不是那么简单的，偷懒是教学的一种策略。他是从他自己学车的例子中悟出的道理来解释什么是偷懒的。 他学车的教练一位很有阅历又勤劳的赵师傅。在学倒库移库的时候，大家都知道的，只要记住方法就行了，倒车，前右杆与后中杆成一线，方向向右打死，右侧车窗大三角看不到前中杆，方向回半圈，前中杆在窗角，再打死，车进左侧库但是上路。方向盘该打多少度？赵师傅不停地帮他左一把、右一把、再一把。最终赵师傅无奈的评价说：“你方向感真差！” 路考的时候，他是因为打错了方向而没有通过。然后他就思索自己为什么会打错方向呢？缘由很简洁，赵师傅是位责任心强、不偷懒的师傅，他在教学员学车时，没让学员犯过错，也没给学员一次犯错的机会，其

5、实犯错是知道“为什么该如此”最好的方式！赵师傅很想把自己的阅历直接告知学员，让学员少走弯路，所以不是动手就是动嘴，怎么也不偷懒。但是教练做得好不好，要看其结果，而不是看有多勤劳。“有一种成功叫撤退，有一种失败叫占据。 ”技能是没法告知的，阅历也是不行以手把手地教的。最好是在学生主动学，犯错后再点醒，学生才会彻底明白是怎么一回事，才不会再犯错。有些错误总是要犯的，犯得越早, 损失就越小。我们的教学是否也是这样：不许学生尝试，不让学生自主，总是不断地提示，不容学生犯错最终又无奈给学生一个“评价说，学习力量差” ？ 做一名优秀的老师肯定不能太勤劳，要学会偷懒，但要怎么偷懒呢，华老师给了我们几点诀窍。

6、 诀窍一：手要懒，口要懒。要从心底里，信任“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，信任学生，信任“给学生一片天空，精彩用一生回味！”为人师，手要懒，口要懒。不到山穷水尽，别动手帮；不到理亏词穷，别动嘴讲。多制造机会，多给足时间，让学生自己去思索，探究，发觉，感悟，概括和总结。 诀窍二：眼不能懒，耳不能懒，脑不能懒。就像弗赖登塔尔提示的那样：“不要干扰打断学生，你们能够做的就是急躁观看、倾听，再急躁观看、倾听。” 诀窍三：观看哪些学生具有哪方面的才能，思索什么时候该为哪些学生供应展现的舞台，观看哪些学生可能需要怎样的关心，思索可以为他们制造哪些条件，概括学生探究过程中主要存在的问题是哪几个，分析学生

7、出错的可能缘由，推敲点拨时的策略和方法 当然“懒” 要有度：假如车要压上路牙了，不提示，那不是错；假如车要撞墙了，不踩下制动。那是失职。“偷懒”是一种超群的技能，是一种至高的境界，是一种绝妙的艺术。 原来做个会偷懒的优秀老师真的不简单啊，是要有肯定功底的！哪些方面你必需偷懒，又要在哪些方面准时的拉学生一把，这唯恐不是一时半会儿就能学会的技巧吧。或许只有在充分了解学生的实际水平，真正站在学生的角度，才能做到有效的偷懒，做个真正会偷懒的优秀老师吧。 华老师的讲座耐人寻味引人深思，令我多少明白一些道理。假如华老师的讲座用“受益匪浅”来形容，那么另外有两位大师的课可以说是令我，深受启发，有柳暗花明又一

8、村的感受。 朱乐平老师的分数中的平均数 他的教学过程是这样的： 首先是请同学们想一想什么叫分数。经过两个同学的发言大家都想起来了，把单位1平均分成若干份，表示这样的1份或几份的数叫分数。那么什么叫平均分呢？学生就说了，每份分的同样多，叫平均分。像18根香蕉平均分给6只猴子，每只猴子分到3根。 那么一个东西可以平均分吗？假如可以请举例说明。然后学生就举例了，一个西瓜啊，一个苹果啊。这些都是曾经书本上消失过的。 这样的热身完了后，要开头动脑了，小三角形的面积是大三角形的四分之一吗？第一个图形没问题，大家都会说，因为大小外形都一样，所以是平均分，的确是四分之一，第二个图形学生不能一下子就看出来，只有

9、经过思索才能发觉他们的底和高都是相等的，所以面积相等，还是平均分。这样一组平均分，让学生明白有些平均分一眼就可以看出来，但是有些平均分是需要经过计算的，外形不一样大小相等依旧是平均分，这样就使学生对平均分的本质有了更深的熟悉。 然后是6个苹果没有平均分，问两个苹果是这里的六分之一吗？表面上看不是平均分，但从本质上看依旧是平均分。这个问题训练的是学生的抽象思维，让学生在大脑中进行抽象的平均分，从而深化学生对分数意义的进一步理解。 然后是硬币。把下面的硬币平均分成两份，想一想可以怎么分？一个学生很快的举手回答说，一个5角硬币一份，5个1角硬币一份。回答完了之后朱老师并没有立刻做评价，而是等了一会儿

10、，问，还可以怎么分？这时孩子们好像理解了老师的意思，抓紧开动脑子去想另一种分法，朱老师也赐予了充分的时间让孩子们思索。过来一会儿越来越多的学生举手了，说还可以按个数分，三个硬币为一份。说的多好啊。因为给孩子们时间，他们的思维得到了集中和进展，让孩子们看到了不同角度的平均分。对平均分又有了另一层次的熟悉。 接下来是一个问题说，假如5个苹果组成一个整体，那么1个苹果是这个整体的几分之几？假如是这样的5个苹果呢？小苹果是几分之几？大苹果又是几分之几？这个设计是特别有意思的。平常的教学过程中给出的苹果肯定是一模一样的苹果，大小不同的就不好比较了。但是朱老师偏偏就给出这么不规章的5个苹果。经过激烈的争论

11、之后，孩子们明白了，按个数来说，一个苹果就是五分之一，与大小颜色位置都无关。但是假如要讲重量体积的话就另当别论了。只要给定一个标准，那么平均分就由另外一种解释。 最终朱老师问，我们班有40个人，那么一个人是全班人数的四非常之一，对吗？全部的孩子都明白了。 这样的一堂课，简简洁单的几个问题，该是花了多长时间才能讨论出来的呢！假如没有对学生的深化理解，唯恐是不会有这样的教学设计吧！ 另外还有一堂课是俞正强老师的度量天下。这堂课真的是一堂不行思议的课。原来陈老师说让我仿照大师上一堂课，可是时间那么紧迫根原来不及做课件，我当时想到的就是要仿照这堂课，因为根本就没有课件，也不需要预备任何东西，只要让学生

12、讲就可以了。当是这不是一堂可以仿照的课。可以观赏但很难仿照。 起先看到这个课题的时候，我根本无法想象这是怎样一节课。我甚至遗忘了什么是度量。 他先在黑板上出示这样一组信息，问，你们看得懂吗？有学生就说了，这些字我都熟悉，但看不懂。也有学生经过渐渐的思索，好像看出了什么，但是不会表达。学生都缄默了。这时俞老师又问了，那么你还能照样子举几个例子吗？有学生很不自信的举例了，平方米，尺子，物体的面积，大小。俞老师对学生的回答适当的做了补充。连续想，还能想到什么。然后经过一番发言补充，似乎举例举的差不多了，大家又缄默了。这时候俞老师对度量的基本要素进行了整理，争论了什么是度量，度量的对象有被描述的属性，

13、有固定的描述单位，还有使用工具。接着俞老师问，六年里面学的这些单位你都讲完了吗？还没有讲完，那你抓紧讲完啊。讲不完的，有学生说。讲不完那你就再讲一个。孩子们一个都想不出来了。过了好一会儿，俞老师说，书本上你找不到了，那么生活中呢？这时学生又活跃起来了，什么分贝啊，赫兹啊，书本的页数啊，鞋子的码数啊，每个小孩都特别的兴奋，每个小孩都由发言的机会，每个小孩都再特别快乐的开动脑筋，绞尽脑汁的去想，好像这不是在上一堂数学课，而是上一堂争论课。有了这样一个可以发言的舞台，谁不情愿去表现呢。始终到全部的孩子都讲完了，俞老师又问了，有没有不能度量的东西呢？几个学生当心翼翼的回答自己想到的，但是很快就被同伴们

14、拒绝了。就在孩子们都感到无望的时候，俞老师说，比如人生的什么不能度量？情感！情感是不行度量的，有限的生命可以制造无限的价值。有一个学生说出了这样的想法。现场全部的老师都对再也按捺不住了，都赐予这些孩子热闹的掌声。你能想象那是怎样一堂课吗？而当时俞老师仍旧从容不迫的问，情感是不行度量的，你们服气吗？有一个学生表示不服气。俞老师对那个孩子说，情感是可以测量的，宏大的数学家将诞生了。冲着这句话，有学生说了，人类的才智是无穷的，终有一天是会被测量出来的。（哗哗哗，一阵掌声）。那么假设我们到了那一天，你觉得测量情感用哪种工具的可能性大呢？有个学生说，我觉得情感是可以测量的，爱的时间越长就说明情感越深；可以用时间来测量。又一个学生说，不是有这么一首歌嘛，月亮代表我的心，我们可以用距离到表示情感的单位，全部的老师都笑了。我信任当时在在场的全部老师都会喜爱上这群孩子的。当然了，只有在俞老师的课堂上才会有这样的氛围，这样的气概。真不愧是度量天下啊！原来数学课还可以这么上，真的是令人鄙视，简直是佩服的五体投地。 当然，精彩的课堂远不止这些，还有许