人教版小学语文五年级下册《将相和》教学设计、教学反思

1、18. 将相和教学目标：1. 认识7给生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、约定、隆重、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。2. 有感情地朗读课文。3. 了解课文内容，感受人物形象，体会人物的的特点。重点、难点：抓住人物语言、动作感受人物形象，体会人物的的特点。教学过程：一、 揭课题，晓背景。出示课题：将相和（板书），齐读课题，解释课题：“将”是谁？“相”是谁？“和”是什么意思？（说明 导入更加简洁明了，关于文章背景，让学生搜集资料，以突出学生的主体地位）二、检查预习 ： 1、出示生字词，认读、指导书写。 2、说说文章讲了哪三个小故事？三、精读课文，深入体会人物形象。

2、1.通过课题我们就能知道蔺相如和廉颇最后和好了，这也说明他们之前不和。不和的原因是什么？你能从文中找到相关的句子吗？ 廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”（出示课件）（说明：从关键语句入手，激发学生的探究兴趣。）2.蔺相如真的仅仅靠一张嘴吗？请同学们读读完璧归赵的故事，一边读一边感悟，哪些地方你看出了蔺相如不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。（学习建议：老师建议大家先画出重点句子或重点词揣摩人物特点，并有感情朗读。*友情提醒：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会他的特点。）3.学生交流：

3、（相机出示课件）预设一：蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”他为什么这么说？他抓住了秦王对璧的喜爱和好奇心，顺其心理，做法合情合理，秦王怎么能不上当呢！那你们觉得他说这句话的时候应该是什么语气呢？柔和（指名读）预设二：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城-撞碎在这柱子上！” “理直气壮地说”，什么情况下你会理直气壮地说话？对！理由充分，自然说话有气势，蔺相如真是手中有璧，心中有底！ 蔺相如真的要把“脑袋和璧一块儿撞碎在这柱子上”吗？他是利用了秦王喜爱璧的心理，要用撞碎璧来威胁秦王，目的是缓一步，好找时机把和氏璧送回赵国，不是真的

4、要撞。但如果秦王真的硬逼，他会不会撞？会！他已经做好这种准备，足以可见，蔺相如是个怎样的人？-大智大勇、机智勇敢。请同学们用理直气壮、坚定的语气来读这句话。 预设三：蔺相如想了一会，说：“我愿意带着和氏璧-就没有动兵的理由。”这里有两个假设句，你发现了吗？“如果-就-”说明蔺相如出行前就把可能出现的情况考虑周全了。蔺相如计划得很周密，考虑得很长远，你可以用哪个词来形容他？深谋远虑。 如此难的事，他却主动要求自己带着和氏璧到强大的秦国去，你从中可以看出什么？他胆识过人，为了国家利益置个人安危于不顾。所以照应了前文别人对蔺相如的评价：是个机智勇敢的人！你觉得，他对赵王说这番话的时候应该怎么说？沉着

5、、冷静、有自信。（指名读） 预设四：到了举行典礼那一天-大大方方地说：“和氏璧-从来不讲信用的！”蔺相如为什么能“大大方方”？和氏璧已经安全送回赵国。这种场合，秦王敢杀他吗？不敢，秦王也怕天下人笑话他不讲信用，会丢面子。面对强大的敌人，他毫不惧色，你可以用什么词来形容他？机智勇敢、不畏强暴。 那除了“大大方方”，你还能用哪些词来形容他的心理状态？踏实、坦然、轻松、沉着、无畏无惧。（就请你们带着这种心态去读这句话） 5、体会完璧归赵的的意思以及现在对这个词语的应用。四、课堂小结.蔺相如与秦王的较量可以说是没有硝烟的战斗，若没有大智大勇，没有舍身忘我的精神是无法做到的。他虽没有持刀作战，但他唇枪舌

6、剑，同样为赵国保住了尊严。所以他并不是如廉颇所说：就靠一张嘴。五、作业布置 教学反思：将相和一文是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。从故事中我们可知，两个人物既有个性，又有共性。蔺相如和廉颇在文中同是熠熠生辉的人物。蔺相如因“完璧归赵”和“渑池之会”一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面原因，实质上缘于廉颇的错误认识“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”言辞无礼，充满不满情绪。理解廉颇这段话，是一个重点也是难点。在这课的教学中，用这句话统领教学，全课教学的思路清晰：“廉颇很不服气，他对别人说：我廉颇攻无不克

7、，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”。先让学生理解这句话，之后练读这句话，注意让学生读出不服气的语气来。学生体会到了廉颇的想法后，问学生：廉颇说蔺相如就靠一张嘴，当上了上卿，你们觉得他说的对么？那么我们就来看看蔺相如的这张嘴说出了哪些话，请同学们在文中画出蔺相如的语言来。于是学生们动手在文中找出蔺相如的语言，自由汇报，体会、理解人物的品质，最后回归到廉颇也认识到自己错了，从而负荆请罪。这么设计，脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，让学生做了学习的主人。 讲读时，我以廉颇的身份来引导学生思维。引导学生讨论：

8、蔺相如究竟是不是“就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”让学生从文中找到说服我的理由，学生的积极性很高，采取勾画、读中感悟、交流汇报等形式来说明蔺相如的才智过人、做事果断、不畏强暴、为维护国家尊严不顾个人安危等品质。接着，我说：“现在廉将军可生气极了，你们既然明白蔺相如不是仅靠一张嘴，你们帮忙劝劝廉将军好吗？”学生一听，来劲了，大家七嘴八舌地说起来，他们从“完璧归赵、渑池会见”两个故事中找根据，既加深了对蔺相如这一人物的认识，又复述了故事，锻炼了学生的口头表达能力。为了推出两个人共性的品质，我步步紧逼“如果没有我在边界上做好抵御秦兵的准备，秦王能放你们回国吗？”带动全班同学通过辩论明白：只有二人齐心协力才能取得胜利！接着，我以廉颇的口气说道：“我明白了，我是有勇无谋，而蔺相如才是一位智勇双全的英雄啊！我起先还以为他怕我呢！现在看来，他不是怕我，他是有他自己的想法啊！他考虑到什么了？”学生通过读蔺相如的话，体会到了蔺相如是位以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质，而通过廉颇最后的行为也体会到了他和蔺相如一样，都能够以国家利益为重，而且勇于认错，是个知错就改的人！在此，讲完“负荆请罪”这个结果时，我还给学生们布置了写的训练：廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。两人可能说些什么，课文没有写，请学生想