让课堂成为创新的阵地

1、让课堂成为创新的阵地摘要：创新是一个民族的灵魂。创新才能的培养是一项系统工程，必须从小抓起。对于小学生来说，首先从创新意识抓起，课堂教学是教师施教，学生求学的主要阵地，是培养学生创新意识的主要渠道。因此在教学中我积极转变教育观念，为唤起学生的创新意识而教学为目的。注重从改革课堂教学入手，开发学生的创造潜能，培养学生的创造意识，促进学生创造力的进步。关键词：转变教育观念创造意识创新方法尊重个性落实主体积极评价驰骋想象二十一世纪是一个创造的世纪，对人的要求是全面的，只有富有创造力的人才能适应和开展。全球问题，千头万绪，使人类面临的最大问题是怎样开发人的创造力，发挥人的潜能，进步人类解决问题的才能。

2、创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴隆兴隆的不竭动力一个没有创新的民族，难以屹立于世界先进民族之林。江泽民总书记高屋建瓴，将创新称之为一个民族的灵魂。创新才能的培养，是一项系统工程，必须从小抓起，对小学生来说，首先要从创新意识抓起，课堂教学是教师施教，学生求学的主要阵地，是培养学生创新意识的主要渠道。因此在教学中我积极转变教育观念，为唤起学生的创新意识而教学为目的。注重从改革课堂教学入手，开发学生的创造潜能，培养学生的创造意识，促进学生创造力的进步。一、施行创新教育，教师是关键作为一名新时代的教师必须做研究型的教师，永远把语文教学工作作为研究的对象，针对不同的学生，修订教学方案。不重复过去的教学

3、是教师工作的一个准那么。1、创新方法，尊重个性，教师首先是一个不断实现教学创新的劳动者。我们的课堂永远对学生有一种魅力才能表达它的生命力。语文教学，应不断激发兴趣。读文，应变抽象为形象，让学生有滋有味地读。比方教学?海上日出?一课，在没有课件的情况下，怎么让学生体会日出美丽的景象呢？我就采取读文和画简笔画的方式，请同学们边读文，边在头脑中想像海上日出的美丽风光，同时用彩色笔在纸上用简笔画的方法画出来。画不出的做个标记，大家讨论。这一设计极大地调动了学生学习的热情，学生们认真地读文，认真地画画，图文对照，品读想像，而针对同学们提出太阳动态词句无法用画画表现时，我又采用手势表现的方法，使学生借助表

4、演在头脑中想像此景，收到较好的教学效果。在教学中创新、品味创新性劳动的兴趣。同时，创新蕴涵于学生个性的学习与理论中。语文教学本身可以更好地表达对学生个性的尊重。一篇文质兼美的课文、一首意蕴无穷的古诗，给了人多少回味的空间，给了人多少想象的余地，它会引发学生许多独到的见解。因此，我在阅读教学中引发学生的考虑与议论，让学生各抒已见，在作文教学中，巧设情景，激发思维，让学生写出鲜活的文章，倾吐富有个性的语言。2、落实主体、积极评价要培养创新精神，必须真正还给学生以学习主人的地位，让学生去读书、去考虑、去动笔、去理论。学生的主体地位只有在理论中才能得以落实。主体才能只有在活动中才能得以生成。在教学过程

5、中，我发扬教学民主，创设和谐的学习气氛，精心设问，激活学生的思维，调动学生的情感，恰当地组织不同形式的小组议论，简化教师的活动，让学生充分地读、议、思另外，课堂气氛直接影响学生学习的情绪，宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪具有动机和知觉作用的积竭力量。它组织维持并指导行为。因此，教师更新教育观念，结实树立学生主体。，确立效劳意识把学生视为自主的人、开展的人、有潜能的人。把微笑带进课堂，好心而恰到好处地鼓励，不断地在学生心中燃起求知的火花。如：我在课堂评价学生答复时时常用一些简短而有鼓励性的语言你讲得真好这个见解很新颖再想想，你能说得再生动些，是吗？或是不要紧张、渐渐说这些尊重、期盼性的语言，不仅

6、是对学生情感的激发，更重要的是营造了一种平等、民主、和谐、愉悦的学习气氛。从而建立良好的师生关系，使学生始终保持着积极向上的乐观情绪和努力探究、获得成功的强烈愿望，积极主动地参与学习。此外，从教育者本身来说，我们还应不断的虑心学习向书本、向生活、向学生，我们才能拥有源头活水，我们的创新之树，才能长青不衰，永葆青春的亮丽。二、以课堂教学为阵地，培养学生创新才能课堂教学是施行素质教育的主战场，也是施行创新教育的主渠道。转变教育观念，激发学生独立考虑和创新，培养学生的科学精神和创新思维习惯。培养学生的搜集、处理信息的才能，分析和解决问题的才能，力求使学生成为课堂的主人，使活动成为课堂的中心。因此，改

7、革课堂教学形式，构学生积极参与，主动理论的新型创新教育的课堂教学形式，成为开展创新教育的重要环节。1、创设情境，让学生好奇地问著名教育家陶行知先生说：创造千千万，起点是一问。疑问，是学生思维的启发剂，没有疑问，教师的教学，对于学生来说，只是知识过手。使学消费生疑问，触动学生的灵魂深处，才能使学生有所得，才能培养学生的创造灵感。像爱迪生那样，有一段时间对火着了迷，看着扑朔的灯火，他问妈妈为什么点着火，灯就会亮呢？火到底有多大的威力呢？直到一把火把家里的草木构造的牲口棚点燃化主灰烬后，才解开他的迷。正是他这种勤思善问的精神，为今后的开展创造奠定了坚实的根底。因此，我们在教学中，要创设情境，鼓励学生

8、去考虑，鼓励学生发现新问题，提出新问题。如教学?蓝树叶?一课，讲到林圆圆不肯把绿铅笔借给李丽，李丽只好用蓝铅笔画树叶时，一个同学说：画树叶为什么非要用绿色呢？另一个同学也提出：我们应该创造性地完成作业，没有绿色铅笔，画成五颜六色的树叶也很好啊！那不就是童话世界了吗?再如一次作文课上作文内容是写大自然美景，引导学生观察太阳时，就有学生提出太阳干嘛每天从东边出西边落的疑问，我一听，接着肯定了他的问题并予以引导：是呀，是它自己愿意的，还是谁捣的蛋？此时此刻，学生思维马上活泼起来，大胆发表自己的见解。像太阳是个听话的孩子，人们让他从东走向西，他就从东走向西太阳是一张唱片，从早到晚，只唱一首歌。观察美丽

9、的花坛时，一位同学望着花坛出神，我问：你看到了什么？这么出神？学生答到：教师，你看，花坛里的小树和小草，好似在争论什么？多么奇妙的想法，我忙不失时机地引导：是呀，他们在争论什么？亲姐妹一样，有什么值得他们争得面红耳赤？旁边的小鹿会对他们说什么呢？此时，学生的思路得以开拓，说出了一篇篇动人的童话故事。二、设疑、激疑，驰骋想象小学生最富有天真烂漫的想象，作为教师，就应抓住学生想象力丰富的契机，充分开展他们的想象力。例如教学?秋天到了?一课，第一自然段有这样一句话：一片片黄叶从树上落下来。这里的一个落字，抓住它，可以诱发出儿童的想象力，我先问：同学们，你们有没有亲眼看到过秋天树叶从树上往下落的情景呀

10、？他们齐声说：有。我又问：你能说说那树叶是怎么从树上落下来的吗？真是一石激起千层浪，教室里顿时沸腾开了，有的说：那落叶好似蝴蝶一样从上面渐渐地飞下来；有的说：那落叶好似降落伞一样飘呀飘呀，飘到了地上；还有的说：美丽的树叶就像仙女下凡一样来到了人间等等。此时此刻，学生们展开了想象的翅膀，在美丽的秋景中自由地翱翔，他们的想象力得到了充分的展示。再如教学?翠鸟?一课时，我让从没见到翠鸟的同学想象翠鸟的叫声，课堂上马上响起了音色各异、长短不一的鸟鸣声，动听得令人陶醉，仿佛置身于鸟的王国。精彩的有智慧的语文课，不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生提出更多的为什么；不在于教师用什么方法，而在于学生是否在学习过程中有大量的参与和自由表达的时机；不在于设计课堂有无其根底型、拓展型或研究型之分，而在于学生是否对所学东西感兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲；不在于学生从课中承受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否展开想象的翅膀，拓展广阔的心灵，在于学生对自己的开展是否有足够的自信。总之，为培养