让学生充分地读 教师随笔

1、让学生充分地读 教师随笔安徽省太湖县小池镇中心小学唐公卿读在语文教学中是非常重要教学手段。古人云：读书百遍，其义自现；读书破万卷，下笔如有神。可见，读在阅读理解、说话写作中具有重要的作用。一、要表达时间的充足性书读百遍，其义自见。理论证明，读应成为阅读教学的核心与灵魂。读的时间充足是阅读课的主要外表特征。专家指出，一节课里读书，包括朗读与默读的时间累计应不少于2/3，因为小学教师的教学对象是一群以无意记忆为主要特征的儿童。二、要表达形式的多样性形式多样的读，首先可以激发学生的兴趣，使学生乐读，防止了单调枯燥的训练僵局。其次，由于教师导读的对象、教材、目的的不同，也将决定读的形式多样。教师根据对

2、象的不同，捕捉的训练点不同，相应地采取不同的读的形式是教学的要求，是科学的要求。再次，学生的个体之间存在着差异，萝卜、白菜，各有所爱，不同形式的读是满足学生个性开展的需要。三、要表达全体性教育要面向全体学生，这是素质教育最根本的要求。只有人人得到训练，才能个个得到开展。教师导读面向全体，是读的充分性的表达。教师要安排不同层次、不同坡度的读，让每个学生都有时间、有时机去读书。四、要表达层次性读的层次表现为：初读感知细读感悟熟读培养语感精读熏陶情感。这是充分地读的训练步骤，也可称为训练的坡度。教师要引导学生在充分感知语言文字内容的根底上，进一步细读去感悟，悟出语言文字所包含的事理，蕴含的情感，通过

3、吸收、内化，再有感情地朗读，即创造性地以声释义，培养其语感，使学生受到情感的熏陶。教师在平时训练引导上让学生拾级而上层层递进，水到渠成；让充分地读的训练落到实处，切莫让学生一步登天，违犯儿童的认知思维规律。五、要表达联络性1、表达知识、才能、情感之间的联络。这三者之间的联络建立在读的层次性上，科学地做到这三者的联络可进步读的质量，到达充分地读。2、表达听说读写的联络性。如开展读后评，不同形式的读后评，训练了学生的听说读写的才能，在充分读的过程中，让学生以读练听，以听练说，以说促读，互相取长补短，共同进步。这种训练，是培养学生语感的好途径。又如边读边注体会写读书笔记等，也被广阔教师所重视，这些方

4、法是读写结合、读写互促的好方法。3、表达课内外的联络。仅教材内课文的阅读量对培养学生语言才能的开展无疑是杯水车薪。新课标也指出要努力构建课内外联络，校内外沟通，学科间交融的语文教育体系。课文只是例文要让学生在课内得法，迁移课外，内外促进，更好地培养学生感受语言，积累语言，开展语言的才能，为学生的终生学习打下坚实的根底。六、要表达想象性想象是学生在阅读文本时所产生的迁移才能。通过想象可以加深对文本的理解与感悟。同时也只有在充分地读的根底上才能到达对文本正确感悟。总之，在课堂教学中，让学生默默读书，细细品味，静静考虑，充分地与文本零间隔 接触，与作者的心灵去碰撞。学生只有静下心来，沉浸于文本之中，才能调动个人的生活经历、知识积累，从不同的角度对文本进展不同的解读，产生独特的体验，才会使文字符号所代表的客观事物的图像在其脑海中越来越明晰，才