让语文课堂焕发生命活力──《识字二·菜园里》说课

1、让语文课堂焕发生命活力?识字二·菜园里?说课文章摘要:本文章的主要内容是关于让语文课堂焕发生命活力?识字二middot;菜园里?说课实录，欢迎您来阅读并提出珍贵意见!如何关注学生体验，让语文课堂焕发出生命活力，在施行课改的四年里，我作了一些探究和理论，现以人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字(二)?菜园里?一课教学为例，谈谈我的详细作法。一、研析教材，分析学生，制定开放式教学目的?菜园里?是一篇看图归类识字课文，本课内容与学生生活联络严密，以一幅表现菜园风光的插图，九个蔬菜名称词语，一首生动活泼的描绘蔬菜特点的儿歌组成。通过看图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助

2、学生理解有关蔬菜的特点，本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既表达了字不离词，词不离句这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，防止枯燥识字。一年级的学生尤其是生长在城市中的孩子，他们对蔬菜的认识更多来自于加工好的菜肴，而对生长在菜园里的蔬菜的形状、颜色等特点感知较少，更缺乏对蔬菜有关根本知识的理解。针对本课内容虽与学生生活贴近，严密相联，但学生认知粗浅，以及该年龄段学生好奇心强、求知欲浓、好动等特点，为了到达教材双基教学目的、激发学生内在潜能，着眼学生综合开展，我拟定了本课三个维度的教学目的：1、知识目的：

3、认识14个生字，会写卜、又、心、风4个生字，认识1种笔画卧钩和1个偏旁风字框。 认识一些蔬菜，理解它们的特点。扩展学习本课以外的有关生字，扩大知识面。2、才能目的： 通过拼读音节读儿歌，掌握生字字音，理解儿歌内容。结合上下文和生活实际理解词句，能正确流利地朗读儿歌，认识一些蔬菜，理解它们的特点，培养学生的识字才能。 能比较正确地书写本课生字。 进步学生社会理论活动的才能，初步培养学生搜集、处理、交流信息的才能。3、情感目的： 愿意在生活中主动识字，培养学生自主识字的乐趣，有主动识字的愿望，初步感知汉字的形态美，激发学生喜欢祖国文字的情感。 通过本课学习和理论活动，激发学生进一步理解、探究有关蔬

4、菜的知识。二、精心设计教学过程，引领学生走向生活、走向主人、走向活动、走向感悟1、走向生活：生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径，?新课程标准?强调语文学习的生活性与理论性，本课内容的选入贴近学生生活，所以在本课教学设计时我从学生生活实际出发，注重学生的亲身理论体验，把教材内容与生活实际有机结合起来，让学生走出课堂，在有趣的生活中学习。课前让学生跟随父母去菜市场看菜、认菜、买菜，理解并搜集有关蔬菜的知识，通过亲身理论搜集信息;开课前，又设计这样的准备活动：教师将购置的九种蔬菜摆放在教室四周，并在每种蔬菜前放上名称卡片，让学生自己去观察，自己动手摸一摸，用鼻闻一闻，尝试认识它们的名字。通

5、过看、摸、闻等形式调动学生多种感官认知;课中结合前面体验，选择自己喜欢的、熟悉的蔬菜名称呼话，介绍自己认识的蔬菜，并拓展延伸，给学生提供展示交流课外搜集的有关蔬菜的知识，及认识表示蔬菜名称词语的时机，随后根据生活体验创作儿歌。课后设计完成蔬菜瓜果园画板的理论活动，将多学科知识整合在一起，提升学生感知生活、创造生活的智慧和才能。2、走向主人：在识字环节中创设情境，让学生尝试自学生字。学生尝试认读九种蔬菜的名称词语，喜欢哪种蔬菜就认读哪种蔬菜的名称;在学生汇报自学结果环节，选择自己会认的词语认读;在学习儿歌环节，选择自己朗读的比较好的句子展示等，让学生体验成功的乐趣，为学生提供展示的舞台。3、走向

6、活动：教学时，我本着一切从学生生活经历和已有知识经历出发，开课时，安排口语交流活动，请学生自愿介绍自己到菜市场理解到的蔬菜名称;在识字中，让学生根据自己情况选择认知蔬菜名称，学习生字词语;在学习儿歌前，请学生结合生活体验用九种蔬菜名称呼话;学习儿歌理解蔬菜特点后，又安排了拓展延伸，扩展识字，学生根据生活体验去创作儿歌。4、走向感悟：我以读为主线、悟为强音设计这首儿歌的教学。我先给学生提出了这样的学习建议，选择你最喜欢语句读一读，边读边考虑：通过读，自己知道了什么：读懂了什么?发现了什么?然后汇报交流。在汇报交流中，有的学生说读了豆角青青细又长这一句，我知道了豆角细长细长的，颜色绿绿的，很好看!

7、有的说，萝卜的身子埋在地下，我们看不到，就像在和我们捉迷藏!学生通过自读自悟掌握了豆角、萝卜、辣椒等蔬菜颜色、形状及生长特色。紧随其后，我又以你能读给大家听听吗?这种对话方式，让学生再以读展现儿歌内容，使感悟后的读与之前的读形成比照，上升了层次。最后又采用展示读、挑战读、同桌互读、开火车读、男女生读、比赛读等多种形式一次次唤起学生读的愿望，学生在一次次读中加深了对儿歌的理解，还联络生活拓展说出了豇豆青青细又长、土豆地下捉迷藏等其它蔬菜特点。整个过程到达了通过读，让学生感知语言、积淀语言;通过悟，培养学生对语言文字的理解才能，开展学生的思维的目的。在这一课教学中，我以课改理念为指导，从学生体验出发去设