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文档简介

1、让自己的心灵为之而震憾又一次教学到?天鹅的故事?这篇课文，了只老天鹅英勇顽强的破冰场面始终萦绕在我的脑中，生动而又鲜明，充满震憾。在教学之前，我在想，如何通过语言文字的教学，让学生们也能有这样的感受，让文本对他们真正地震憾一次呢。在教学时，我并没有从斯杰潘老人引入，而是由课题直接引入，让学生说说课文是写天鹅英勇顽强破冰的故事。然后直接教学破冰场面，在教学破冰场面时，在适时引入当时的环境，即寒潮降临情景。这样会更加突出这个破冰场面。破冰场面又有三小的情景场面，即老天鹅破冰，群体破冰，觅食图，这三个小场面中，当然老天鹅破冰最有感染力，所以这个片断教学也应扎实重点地教学。教学这片断时，我采取读出真实

2、的画面能感悟到画面中老天鹅的英勇顽强再把自己脑中的画面，心中的震憾读出来。想到达这程度，必须扎实有效地组织学生与文本进展零间隔 ，真切地对话。也必须得从细到，从那富有活力的词语入手，如腾空而起应是什么的气势，重重地又是怎样的形象，石头似的这是教学的重中之重，我让学生说说一把老天鹅比作石头这准确吗？从讨论中，让学生感受到老天鹅此时已不把自己再看成是天鹅，而是破冰的工具了，它和石头一样，都是不怕疼的。当然不怕疼并不是说不疼，让学生想象一下，假设是拳头脚撞击冰好似还能承受了，而假设就是让自己的胸脯直接撞击，恐怕半米高我们就无法承受。就是从这些细节中，让学生深深地感受到它的顽强破冰精神，然后让学生再把

3、这种理解，这种敬仰读出来。我感觉他们的心灵也真正受到一次真情地洗礼。接下来的两个小场面，也采取类似方法，但都是一带而过，让学生在脑中有这个电影即可。当三个小场面教学完之后，我让学生说说假设你就是斯杰潘老人，你会不会打，让学生再一次说说对天鹅的真切感受。在临下课时，我又引入了?马鹿有情?这个小故事，我动情地讲一遍，又让学生动情地谈一下自己的感受，让学生更加深化地感触到动物原来也是这样有情有感，有灵性。记得原来上这一课时，教学方法与这类似，但在详细处理时，有所不同，上一课太侧重与课外资料的引入，而这一次花费大精力，让学生对重点的语言文字，重点的词语，反复品读，让其真正地能读进入走出来，真正地到达感悟积累层次。因为我明白，阅读课真正的魅力与价值是通过详细的语言文字展示语堂的情趣，而不是借助其他的手段来汲取学生。我也看一些老师在教学这课时，采取从头引入方法，我感觉这方法不够实效，很容易冲淡文本中的那些鲜活场面。在教学时，直到最后我才抛出假设你是斯杰潘老人除此根本没有涉及我与斯杰潘。其实我认为我们的语文教学应多一点直接有效围绕情感主线重组文本抓住最有价值的细节。让学生能从抽象的

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