议写作教学与学生思维品质的培养

1、议论文写作教学与学生思维品质的培养学生良好的思维品质是培养和开展学生思维才能的主要途径。在议论文写作教学中，如能充分利用写作训练对学生进展思维品质训练，那么将大大有利于进步学生思维程度，这对培养高素质的跨世纪人才是有重要意义的。一、议论文写作教学如何表达思维品质的培养在议论文写作教学中，始终贯穿着对学生的思维品质培养，思维品质通常是指思维的敏捷性、灵敏性、深化性、独创性、批判性五个方面。对于高中学生来说，尤其是高二、高三学生应在思维品质方面到达以下指标：1思维的敏捷性。根据作文题目要求，快速提取头脑中的知识储藏及有关信息，进展加工，使之变成写作素材。写成1000字以上的作文。2思维的灵敏性。(

2、1)能灵敏运用多种论证方法。(2)根据写作要求，变通知识构造为写作效劳。3思维的深化性。透过事物的外表现象，深化地剖析、论证、提醒事物的本质。(1)材料与观点要统一，论证、分析的层次清楚，逐层深化，环环相扣。(2)在阐述论点及论证过程中，语言的表述准确、严密。4思维的独创性。(1)要有独到的见解。(2)使用的论据较新颖。(3)在语言运用方面有个性，能吸引读者。5思维的批判性。能独立修改自己的作文。能判断出别人作文的优劣，取其长处，丰富自已。能针对自己写作方面的弱项，有针对性地进展训练，并有所改进。二、针对思维品质的培养目的应进展哪些方面的训练 1给材料作文训练。这种训练可以到达几个目的：提供一

3、个材料，让学生从不同角度提炼论点，从而进展多角度思维训练，锻炼学生思维的灵敏性、独创性。提供假设干论点与论据，从中选择最正确的论点与论据的搭配。这样训练更深化，不仅锻炼学生多角度思维，而且引导学生的思维向集中思维转化，向纵深开展，从而使学生的思维具有深化性。教师给出一个论点，要求学生调动自己的知识储藏，运用多种论证方法进展论证，从而到达训练思维的敏捷性与创造性的目的。2在写作教学中，运用思维的深化性、独创性、批判性。运用辩证唯物主义思想审题、构思，加强议论的力度。如面对近墨者黑、近墨者未必黑，这两个题目，就可以引导学生运用辩证唯物主义根本观点从几个方面找出论证思路。比方通过内外因的关系来构思：

4、外因是条件，内因是根据，外因通过内因此起作用。因此，近墨者是否变色，主要取决于内因。用这个论证思路，就可以有力地证明近墨者未必黑的论点。再比方从量变到质变的观点来分析：一定的量变可以引起质变，近墨者黑的可能性较大。以此思路可以证明近墨者黑的论点。还比方从矛盾转化的观点分析，近墨者，原来并不黑，但可以随着矛盾的转化，有可能变成黑色，反之亦然。还有一些论证思路，在此不一一赘述。在议论文写作中，引导学生运用辩证唯物主义思想深化思维，写出的文章就不那么浅薄了。在写作教学中有意识地给学生讲解逻辑常识，使之在论证中自觉地恰当运用演绎推理和归纳推理，使文章合理、严密、说服力强。3掌握多种论证方法，以加强议论的广度及深度，进而培养思维的广阔性、深化性。除了让学生掌握常见的论证方法，如例证法、引证法、比喻论证法之外，还应掌握以下一些论证方法：类比论证法：将具有某种共同属性的两种事物放在一起比较，证明出两种事物的共性，从而推导出新的论点。从事物的详细表现形式上的联络认识到它们的本质。矛盾论证法：通过分析对方论点与论据之间