南方和北方地区的教学设计(2)

1、地理教学设计南方和北方地区教学目标1.知识与能力（1）明确秦岭淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。（2）通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自然特征。2.过程与方法（1）通过对北方地区和南方地区的比较，了解北方地区和南方地区的自然地理差异以及受自然地理环境的影响；人类生产、生活的差异。（2）学会用比较法和归纳法学习区域地理。（3）能在教师的指导下利用各种途径收集信息，特别是利用网络进行材料搜集（4）在搜集的资料中，要学会鉴别有用的资料，并要做“言之有理，论之有据”。（5）在教师的指导下，学生按小组进行分析、研究，与其它小组进行交流、辩论。3.情感态度与价值观（1）感受我国

2、南北方人民的智慧和人地关系的协调和谐之美。（2）在活动中学会与人合作、交流，学会与人分享成果，并用合适的方式表述自己的看法。【方法手段】小组合作、探究、“讲授演示研究讨论巩固”的教学方式，多媒体辅助教学。【过程安排】1、讲授我国南方和北方地区的自然环境。2、小组合作：全班同学分成两大组，分为“北方”和“南方”两大组。讨论：北方、南方地区的自然地理差异及原因。（小组竞赛）3、异同比较：北方地区和南方地区之间的相似性和差异性，从而更深刻地理解各区域的地理特征。（小组竞赛）4、学生归纳：北方、南方地区的自然、人文地理差异及原因。（小组竞赛）5、探究活动：自然环境对当地生产和生活的影响，收集资料，了解

3、南方和北方地区在生产和生活中差异的例子，并解释一些生活当中南北方差异产生的原因。（小组竞赛）附题：一组 南涝北旱、南米北面、南尖北平、南船北马、南敞北封二组 南拳北腿、南甜北咸、南腔北调三组 南经北政、南繁北齐6、通过本节课的学习，我们应初步树立因地制宜的观点，懂得顺应自然环境和经济发展及人文环境之间的紧密联系。教学理念和教学方式本次教学活动将主要采用探究性学习和小组讨论的方式，学生在学习本课的同时可以阅读大量的有关地理知识，丰富了自己的头脑，更能因此而形成自己的观点，最后通过探究和小组讨论以小组竞赛的形式展示出来。在教学过程中突出体现出教师主导学生主体的教学过程并参与到学生在教学活动前的准备

4、过程当中，和学生一样是一个学习者，探究者，关在活动过程中给予必要的指导和建议，在活动过程中提供必要的指导和建议。教案示例1课题 第二节、北方地区和南方地区 课时 1 课型 新授教学目的 1.知识与能力（1）明确秦岭淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。（2）通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自然特征。2.过程与方法（1）通过对北方地区和南方地区的比较，了解北方地区和南方地区的自然地理差异以及受自然地理环境的影响；人类生产、生活的差异。（2）学会用比较法和归纳法学习区域地理。（3）能在教师的指导下利用各种途径收集信息，特别是利用网络进行材料搜集。（4）在搜集的资料中，要学会

5、鉴别有用的资料，并要做“言之有理，论之有据”。（5）在教师的指导下，学生按小组进行分析、研究，与其它小组进行交流、辩论。3.情感态度与价值观（1）感受我国南北方人民的智慧和人地关系的协调和谐之美。（2）在活动中学会与合作、交流，分享成果，并用合适的方式表述自己的看法。重点 对比了解北方地区和南方地区的自然地理差异。难点 对比了解北方地区和南方地区的自然地理差异原因及优劣。通过学生网络查询、查阅书籍、访问、调查等活动来收集资料证明自己的观点，然后通过双方激烈的辩论，从而得出南北方地区在哪些方面存在差异。教学流程 教学内容 师生活动 创设情景导入新课授课过程【引入新课】从学生的生活体验入手，直观地

6、感到我国南方地区和北方地区的差异。我国地域辽阔，区域差异明显，在教学中要突出区域特色。【北方与南方的自然差异】1.播放录像资料。提出问题：从图片或录像资料中看到南方和北方有哪些差异？如何用科学的地理方法表述它们？为什么会有差异？2.包括分层设色的中国地形图，哈尔滨、北京、武汉、广州四城市的年内各月气温和降水量图，长江和黄河的流量过程线图，这部分教学活动应注重学生读图能力的培养。3.指导学生分别阅读哈尔滨和北京的年内各月气温和降水量图，4.由降水的特点引导到河流流量分析。首先让学生明白我国东部季风区的河流来源主要是靠天水量比北方地区多，所以造 创设情景，引入新课同一季节的不同景观，差异大的原因是

7、什么。通过不同区域的图片资源，录像资料，使学生从农业生产、交通运输、民居特点等方面了解不同区域 教学流程 教学内容 师生活动 复案授课过程成了长江流量比黄河流量大。进一步帮助学生发现，河流流量的变化与降水的变化之间的关系：总的来说，河流的流量随着降水的变化而变化，降水量增加，河流的流量增大，反之减少。引申到我国南方地区夏季会出现洪涝灾害，明确灾害的形成原因，树立防灾减灾意识。完成活动2的有关部分。5.由气候的特点引导到对植被的分析。仍然用对比的方法，使学生明确不同区域的植被特点，引导学生分析植被类型与气候条件的关系。首先分析“北方温带落叶阔叶林”和“南方亚热带常绿阔叶林”的区别，然后继续分析区

8、域内部植被的区别，又突出我国地域辽阔，自然差异明显的特征。完成活动2的有关部分。6.总结归纳，继续完成活动2的讨论，归纳出形成南方和北方自然差异的主导因素。引导学生发挥想象力，进一步比较北方地区和南方地区的差异。所以，活动1的表格中可以多设计几行让学生填写。【北方与南方的人文差异】1.“一方水土养一方人”，北方地区和南方地区的自然差异，会影响到人们的生活和生产方式。2.阅读比较图5.12和图5.13可以看出北方地区和南方地区的差异，并通过列表格的方式对比体现出来。这实际上是八年级上册有关我国农业部分的知识的再现，学生通过回忆上学期所学知识，再通过两张素描图的比较体现出来。北方地区南方地区农耕制

9、度土地利用类型旱地为主水田为主主要农作物小麦、大豆等水稻、油菜等作物熟制一年一熟或两年三熟一年二至三熟传统运输方式陆路运输为主，多用汽车、马车水运传统民居屋顶坡度较小、墙体较厚屋顶坡度大，墙体高其他不同学生总结归纳出北方地区的区域特色和南方地区的区域特色。尤其是突出自然环境、自然资源、人类活动的关系，使学生受到生动的人地关系的教育。 从气候、植被等方面分析不同区域的不同景观，以及产生的原因教师引导学生明确秦岭淮河一线的重要地理意义，北方及南方地区在各方面存在的差异，采用图表的形式，给学生以形象、直观的认识。 板书设计 课后反思 新教材“问题解决”采用跳跃式的呈现方式，使一些学生在学习时遇到了不少困难。产生这个问题的原因我认为学生没仔细看图，粗心或前面的基础知识不熟练，运用能力欠缺等；还有