人教版小学语文四年级上册《那片绿绿的爬山虎》》教学设计

1、那片绿绿的爬山虎教学设计 教材分析：人教版小学语文四年级上册第七组教材以“成长的故事”为专题。那片绿绿的爬山虎是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客的两件事。在这两件事中展现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。作者从叶老身上感悟到的学作文应先学做人的道理。叶老的言行和品质影响激励着肖复兴，在他的成长中，这份经历让他受益匪浅。设计理念：本着将课堂教学做到简单、扎实、有效的设计理念，更好地体现语文学科的特点，处理好内容与形式的关系。我先理清文章脉络，从重点词语“楷模”入手，分两部分来体会文章

2、感情；通过学生一次次跟进朗读，让学生了解叶圣陶先生堪称楷模的人品与文品。这篇课文篇幅较长，含义深刻的句子较多，对于刚升四年级的学生来说颇有难度。我抓住了作者为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，引导学生深入理解课文，学习“借景抒情、借物喻人”的写作方法，做到了人文性与工具性的统一。教学目标：1、正确认读 “推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。指导规范书写“荐”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。指导背诵喜欢的部分。3、联系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻的句子。4、了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。5、培养认真修改作文

3、的习惯，学习修改作文的方法。这是本篇课文的教学目标，根据教学目标我将本课分为了三课时完成。本节课设计完成3、4条教学目标。本课中有一个非常好的教学资源，那就是叶圣陶老先生为作家肖复兴修改的获奖作文。把它单独拿出来在第三课时学习，来完成教学目标的第五条“培养认真修改作文的习惯，学习修改作文的方法。”相信会物尽其用，收到很好的效果。教学重点：1了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。2能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子。教学难点：理解课文题目和内容之间的联系。教学流程：一、复习巩固，回忆上节课内容，激发学

4、生上课兴趣。师：同学们，上节课我们开始学习那片绿绿的爬山虎一课，我们认读了生字词，了解了文章的大意，下面我来检查一下同学们上节课的学习情况。1、听写词语。推荐、眼帘、删掉、燥热、融洽、黄昏（请同学们对照大屏幕自查，给一分钟的时间评价或改错。）2、通过上节课的阅读，我们了解到这篇课文主要写了“我”和叶老之间的哪两件事？师：叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到了什么？叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象呢？今天这节课我们就一起走进这篇文章，了解一下当时肖复兴的感受。【设计说明】这一环节的设置，有意于提醒学生的自我评价意识，鼓励学生自我监督。如果学习可以内化为自我反省，那将是学生

5、学习方法上的一个飞跃。二、出示重点词语“楷模”让学生说一说文中谁是我们的楷模？他的      和        是我们的楷模。进而引出学文的重点。【设计说明】从“楷模”一词入手，扣住作者的脉搏，直赴文章中心，节省时间。三、按照文章脉络，结合上节课的预习，分小组进行学习。第一小组：请大家默读课文第一部分，思考：拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？交流汇报侧重：1、翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页

6、纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处（密密麻麻、到处等词语），指导朗读，感悟叶老一丝不苟的文品。2、找到给予作者感受的句子。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。在此环节中三次激情朗读这一段话。（1）同学们，你们知道吗？叶老先生给肖复兴修改的这篇作文有1500多字，可叶老就是把这1500多字的文章修改了100多处呢！所以，肖复兴这样说（生齐读）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。（2）叶老先生当时是教育部的副部长，人民教育出版社社长、总编，他的工作可忙了，可他仍然会挤出时

7、间来，为我们这些孩子一篇一篇地修改作文。所以，我虽然未见叶老先生的面（生再读）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。（3）同学们，你们知道吗？当时的叶老已经是年近70岁的人了，可老人还在牵挂着我们这些孩子们的成长呢！所以（生第三次齐读）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。【设计说明】这一关键句的突破，采取激情诵读，分别是从三个角度，先是从作者感受的角度；然后是从编者的角度；再是从读者的角度，在这样的激情提示中，学生的读达到更高的层次，也把学生的理解引向深入。3、找出叶老为“我“写的评语，发现评语给作者的帮助。

8、 “这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。4、整合课文，升华情感。（1）同学们叶老先生此时在你心里还仅仅是一位认真的老人吗？他还是一个怎样的老人？学生充分发表自己的认识。（2）通过回顾总结三、四、五自然段的思路，体会作者的情感变化。当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。第二小组：朗读课文610自然段，感悟叶老高尚的人品。5、出示自学

9、提示，学生自学，思考：请大家从课文610自然段中找出“我“应邀到叶老家做客的有关词句。体会一下叶老给“我”留下了怎样的印象？汇报预设：·这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客。”我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生！·那天下午，天气很好。我来顶叶老先生住的四合院。·叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。·我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。并且通过看文中插图、想象感受叶老平易近人，和蔼亲切。【设计说明】课本插图这一有效的教学资源在学习中常常被忽略。这一环节

10、教学中先让学生从做客的句段中充分理解叶老的平易近人，然后再让学生从文章插图叶老的神态和动作中感悟他的和蔼可亲，即进一步加深了学生对叶老的认识，又提示了学生借助插图理解课文的方法。6、补充课外资料叶老和“我”谈话的内容，感受叶老的亲切、质朴。想来有趣，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素或指南之类。相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都不错。他说道：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。“他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说：“我们中国人一定要搞清

11、楚自己的历史，搞文学的人不搞清自己的历史更不行。 ” （原文删去的部分）7、寻找有关爬山虎的句子，照应文章题目，感悟借景抒情的写作方法。（1）画出文中具体描写爬山虎的句子，再读一读。（2）全班交流：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。通过朗读、联系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、时间的变化、光线的变化，前后描写不同。8、叶老的谈话不仅给了“我”信心，还带给“我”怎样的收获呢？我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。联系课文内容填空：作家就是_。作家的作品就是_。四、小结：1、批改作文、邀请做客这两件事，给了肖复兴极大的影响，鼓舞着他努力学习，坚定了他的文学之路。2、肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎。叶老先生的人品与文品如同那片爬山虎一样总是那么绿着，深深地影响了作者。五、拓展延伸：1、推荐阅读：（选入语文课本的文章）叶圣陶：苏州园林、记金华的双龙洞；