修辞答题格式（课堂PPT）

1、1常见修辞的答题格式九年级上册附录九年级上册附录2一、比喻一、比喻运用运用比喻的修辞手法比喻的修辞手法，把，把比作比作，形象生动，形象生动地写出了地写出了的的特点特点，表达了作者对，表达了作者对的的之情。之情。(写景咏物文章写景咏物文章)运用运用比喻的修辞手法比喻的修辞手法，把，把比作比作，使，使的的特点更生动具体，易于理解特点更生动具体，易于理解（说明性文章）。（说明性文章）。化抽象为具体，生动形象地使化抽象为具体，生动形象地使道理浅显易懂道理浅显易懂（说理性文章）。（说理性文章）。（二者都有使使语言生动，富有（二者都有使使语言生动，富有文采的作用。）文采的作用。）明喻：孩子们明喻：孩子们像

2、像花朵。花朵。暗喻：孩子们暗喻：孩子们是是祖国的花朵祖国的花朵借喻：借喻：祖国的花朵祖国的花朵茁壮成长。茁壮成长。注意虽有比喻词却不是比喻的情况：他长得像他注意虽有比喻词却不是比喻的情况：他长得像他爸爸。我好像在哪里见过他。爸爸。我好像在哪里见过他。3 从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。 运用比喻的运用比喻的，把茂盛的藤萝比，把茂盛的藤萝比作瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛。作瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛。表达了作者对藤萝花的赞美之情。表达了作者对藤萝花的赞美之情。 学如逆水行舟，

3、不进则退。学如逆水行舟，不进则退。 运用比喻的修辞手法。将学习比作逆运用比喻的修辞手法。将学习比作逆水行船，水行船，化抽象为具体，化抽象为具体，生动形象地把不生动形象地把不努力学习就会后退的道理变得浅显易懂。努力学习就会后退的道理变得浅显易懂。4二、拟人 运用运用拟人拟人的修辞手法，把的修辞手法，把XX人格化（或：人格化（或：赋予赋予XX以人的情态），生动形象地写出了以人的情态），生动形象地写出了了了，表现了作者表现了作者的的情情感。感。 小草偷偷地从土里钻出来。小草偷偷地从土里钻出来。 运用拟人的修辞手法，把小草人格化运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象地表现了小草不经意间长出了，生

4、动形象地表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力，表现了作者对破的情态和旺盛的生命力，表现了作者对破土而出的小草的喜爱。土而出的小草的喜爱。5三、夸张三、夸张 运用了夸张的修辞手法，突出了运用了夸张的修辞手法，突出了（什（什么怎么样），烘托的么怎么样），烘托的的气氛，启发读的气氛，启发读者联想，给读者留下鲜明深刻的印象。者联想，给读者留下鲜明深刻的印象。（抒情性的句子需要加上：表达了作（抒情性的句子需要加上：表达了作者者的情感的情感。） 教室里静得出奇，连针掉地上的声音都能听见。 运用了夸张的修辞手法，突出了运用了夸张的修辞手法，突出了教室特别安静，启发读者联想，给读教室特别安静，启发读者联

5、想，给读者留下鲜明深刻的印象。者留下鲜明深刻的印象。6四、排比抒情抒情：运用排比，句式整齐，强烈地表：运用排比，句式整齐，强烈地表达了达了情感，使感情洋溢充沛，富有情感，使感情洋溢充沛，富有感染力。感染力。景物描写：景物描写：运用排比，句式整齐地铺写运用排比，句式整齐地铺写了了，渲染了，渲染了气氛（或：突出气氛（或：突出了了的美），表达了作者的美），表达了作者的感情。的感情。 议论：议论：运用排比，条理分明（或层层深运用排比，条理分明（或层层深入）地表达了入）地表达了，增强了说理力量，增强了说理力量，有雄辩的气势。有雄辩的气势。7 保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国！保卫家乡，保卫黄河，

6、保卫华北，保卫全中国！ 运用排比，句式整齐，铿锵有力，表达了保运用排比，句式整齐，铿锵有力，表达了保家卫国的强烈情感，极富感染力。家卫国的强烈情感，极富感染力。 红的像火，粉的像霞，白的像雪。红的像火，粉的像霞，白的像雪。 采用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地采用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地表现了花的鲜艳美丽，渲染了群花争春的热闹，表现了花的鲜艳美丽，渲染了群花争春的热闹，句式整齐、音律和谐，表达了作者对春花的喜爱句式整齐、音律和谐，表达了作者对春花的喜爱之情。之情。 一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤。于勤。 运用排比，层层深入，

7、充分透彻地讲明运用排比，层层深入，充分透彻地讲明了勤奋对于人生的重要意义，增强了说理力了勤奋对于人生的重要意义，增强了说理力量，有雄辩的气势。量，有雄辩的气势。8五、对偶五、对偶 运用运用对偶对偶的修辞手法，描绘了的修辞手法，描绘了的景物的景物（或抒发了（或抒发了的情感；或阐述了的情感；或阐述了的的哲理），语言凝练，句式整齐，富有韵律哲理），语言凝练，句式整齐，富有韵律节奏。节奏。 (望望)长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。滔滔。 运用了对偶的修辞手法，凝练地运用了对偶的修辞手法，凝练地描写描写了冬季北国气候严寒，冰雪覆盖的壮阔景了冬季北国气候严寒，冰雪

8、覆盖的壮阔景色，色，句式整齐，句式整齐，读起来音调铿锵，节奏明读起来音调铿锵，节奏明快，快，富有富有表现力表现力。9六、反复六、反复 运用运用反复反复的修辞手法，加强语气，强调的修辞手法，加强语气，强调了了（事物的特点），（事物的特点），强烈地表达强烈地表达了了的情感。的情感。 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。近了。 运用了反复的修辞手法，加强了语气，运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了强调了“盼望盼望”，强烈地表达了作者对春，强烈地表达了作者对春天的喜爱和盼望春天到来的急切心情，同天的喜爱和盼望春天到来的急切心情，同时采用了拟人的修辞手法，把

9、春天写活了，时采用了拟人的修辞手法，把春天写活了，生动形象地写出了春天临近了。生动形象地写出了春天临近了。10七、设问 运用了设问的修辞手法，引起读者的兴趣，运用了设问的修辞手法，引起读者的兴趣，启发读者对启发读者对的注意和思考，的注意和思考，既自然地既自然地引出下文，又引出下文，又使文章有有波澜，不呆板。使文章有有波澜，不呆板。 中学生应树立怎样的金钱观？（首先中学生应树立怎样的金钱观？（首先） 运用了设问的修辞手法，引起读者的运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对中学生应树立怎样阅读兴趣，启发读者对中学生应树立怎样的金钱观注意和思考，自然地引出下文。的金钱观注意和思考，自然地引出下文。11八、反问 运用运用反问反问的修辞手法，加强语气，意的修辞手法，加强语气，意思是思是（把原句改为陈述（把原句改为陈述句），句），强烈地表达了强烈地表达了。 这能全怪我吗？这能全怪我吗？ 运用了反问的修辞手法，加强