古诗三首 (2)

1、 教 学 设 计学习内容5 古诗三首三维目标1.认识本课11个生字，理解诗中新词的意思。2. 正确、流利、有感情地朗读三首诗。背诵三首古诗。3.通过运用课后注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，并用自己的话讲述诗句的意思。4、通过对三首诗的学习，想象诗词描写的意境，体会童年生活的无邪和美好。预习设计收集、诵读、积累有关写童年趣事的诗词。导 学 策 略第一课时牧童单任务：抓住关键词，引导学生想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。板块一、介绍诗人，激发兴趣大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（铁拐李、钟离权（汉钟离）、吕洞宾、张果老、曹国舅、韩湘子、蓝采和、

2、何仙姑.八仙，就是在民间广泛流传的八名得道仙真。）今天我们要学习的这首牧童相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。板块二、初读古诗，整体感知1自由读古诗，读通顺，读流利。2小组齐读古诗、互评、互相正音。（注意强调“蓑”字的读音和写法）3再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）铺，铺开。弄，逗弄。饱饭，吃饱了饭。蓑衣：棕或草编织的外衣，用来

3、遮风避雨。卧月明：躺着观看明亮的月亮。板块三、再读古诗，交流学习1再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。）2反馈：你读懂了什么?3根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4全班齐读此诗。板块四、想象画面，体会情感1教师配乐朗读，学生闭目想象。2学生反馈，把所想象到的画面说给同桌听。3学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。4体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。5全班交流

4、所体会到的思想感情，教师加以引导：（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）板块五、感情朗读，背诵古诗1自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。2比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）3伴乐，全班一起诵读全诗。第二课时舟过安仁单任务：以读解意，以画悟情。板块一、激趣导入上节课我们学习了儿童的诗-牧童，这节课我们也要学习一首写儿童的诗。和牧童这一首诗有所不同的是，牧童只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？（想）那我们就一起来学习这首杨万里写的舟过安仁（板书课题）板块二、自读感知，理解诗句1自由朗读，

5、借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。（读准字音：篙、棹）2小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。3自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。4小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）篙：撑船用的竹竿或者木杆。 棹：船桨。 怪生：怪不得。遮头：为头部遮挡住风雨。 使风：借助风的力量。5汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）板块三、再读感悟，以画悟情1自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画

6、面。2小组内交流，互相说说你所想象的画面。3请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。4请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。5汇报展示部分学生的画，并让学生加以解说。（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）板块四、感情朗读，背诵古诗1感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。2通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。3诵读古诗。第三课时清平乐村居单任务: 通过朗读、想象等感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶板块一、揭题，介绍词：1、同学们，农村生活给我们留下了

7、许多美好的印象，你能向大家介绍介绍吗？2、南宋时期，社会动荡，连年战乱，人民生活在水深火热之中，当时著名的爱国词人辛弃疾目睹着这一切，他渴望见到农村平静、安宁、幸福的生活。今天，他来到了农村，终于找到了他向往的地方。出示 “清平乐 村居”图3、图上描绘了怎样的景象，你能按一定的顺序向大家介绍介绍吗？（对照画面学生练说）4、看着眼前的这一幕，诗人情不自禁地写下了一首诗“清平乐 村居”。5、读题正音。“乐”yuè。6、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。清平乐 村居这首词中，“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的题目，全词分为上阕和下阕（或上片、下片）两部分。板块二、初读，整体感知：

8、过渡：清平乐 村居这首词描绘了怎样的景象呢？1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。读课文，对照课文中的插图，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？2、检查自学情况。指名读生字。检查课文朗读，纠正 “媚”、“媪 ”、“剥”的读音。3、学生再练读课文。 4、指名读。5、这首词描写了什么地方什么样的情景？6、图文结合，同桌自由说词意。不理解的地方，在课文旁边作记号。板块三、细读，理解词意：过渡：同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。1、自学思考：对照图想想你读懂了什么，还有什么疑惑的地方？2、交流收获。3、交流学习中遇到的问题。提示： “相媚好”是说彼此之间很亲热。“翁媪”老年夫妻。“吴音”吴地方言。“卧剥”伏在地上剥东西。4、对照插图自由说说整首词意。指名学生试说，集体练说。5、指导学生按节奏读好词。板块四、展开想象，描述词境。过渡：这户人家虽然住的是“茅檐低小”，但是周围的环境很美“溪上青青草”，翁媪之间“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者辛