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文档简介

1、口语交际与情感教育课程整合的研究实施方案 周义勤一、课题提出的背景 校本研究是“发展与创新”课题研究的主要形式。要理论联系教学实践，研究结合日常工作，切实抓紧抓好，使之逐渐成为常态研究。在研究内容上，本学期课题组以“口语交际”为重点，兼顾其他内容。我校根据自身的实际情况，在第二轮的“发展与创新”教育子课题的研究中将研究核心放在“三大板块”的“口语交际”上。二、研究的理论依据1、语文标准中将这“听”“说”两个系列合在一起，改成了口语交际，这绝不是一个名称变换的问题。关于口语交际的认识有一个变化过程。过去习惯把“听”“说”分开，采用“听说读写”四条线并行的提法。在2000年公布的试验修订版大纲中，

2、虽然根据现代社会口语交际能力日益重要的认识，已将“听”和“说”合成口语交际，但在表述时仍是将听和说分开。语文新课程标准对九年义务教育的口语教学的总目标是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。” 三、研究的目的和意义1、促进学生思维，提高学生的语言表达能力和与人交流的意识和能力。2推动小学口语交际的改革与发展，提高语文教育质量，促进学生语文素质的全面发展。3、提高实验教师的理论素养和科研水平。4、推动课改，推进科研兴校的步伐。四、研究对象与范围本实验以本校一至六年级班，。重点针对学生的听话、说话能力的培养。 六

3、、研究的内容1充分调动学生口语交际积极性。运用口语交际实践性的特征，创设问题情境，启发、激发学生的动机、兴趣。2在倾听信息、处理信息的过程中培养学生的口语交际能力。听，是现代人在口语交际中的基本素养。只有专注而耐心地听别人讲话，把别人的话听清、听准，才能做出准确的应答。没有听清就发表意见，或没有听完就打断别人的话，是口语交际的大忌。为此，教学中，教师要注意结合“情感专题”很好地引领，准确地把握，围绕这个重点来组织教学。可以采用听后复述要点的方法，或采用让学生边听边想，听后评议的方法来促使学生养成倾听别人讲话的习惯。 五、研究的方法1、用文献法进行理论基础的搜集和学习研究。了解科研前沿动向获得新情报，全面、正确地掌握国内有关口语交际教学的研究成果、研究动态、发展历史和现状，了解有关口语交际教学最新理论、手段和研究方法。2、用行动研究法。实验教师在学习了一定的理论基础上亲身进行教学、研究，用理论知识指导实践。由于本课题由身处第一线的教师进行实验，所以在今后的研究过程中

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