听力是语言输入的基础_第1页
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文档简介

1、听力是语言输入的基础，由于英语语言环境的限制，传统的英语听力作业采用的是学生听录音跟读的形式。为了实现听力作业的多样性，笔者根据教学内容的不同，布置了以下形式的听力作业。 1、听字母、拼单词 单词是英语语言的细胞，如果单词掌握不到位，英语能力的提高就无从实现。对学生来讲，会读并读准单词需要一个过程，为了让学生尽快入门并形成自主记单词的习惯，笔者将全班同学分组，3至4名学生为一小组，一名学生读字母，其他学生根据字母的组合拼读单词发音，并说出它的含义。这种形式深受学生喜爱，通过这种练习，学生记单词的能力大大提高。 2.听单词，做动作 许多单词具有多重含义，那么如何巧妙深刻地理解并领会这些单词的意思

2、呢？笔者认为可以通过听力练习来提高学生理解单词多重含义的能力。教师可以针对一些动词、数词和部分形容词、名词，要求学生用body language来解析单词或用合适的单词来描述肢体语言。笔者将全班学生分成若干小组，每组3至4人，其中一名学生说：“Dance.”其他学生用丰富的肢体语言表示跳舞的含义。这种活动常常会让学生收获意外的惊喜，如有个同学做了一个左脚向前迈跳跃的姿势，右脚自然跟上并挥手，其他学生根据该动作得出不同的答案，“play basketball”“jump”“play volleyball”“hop”等。教师可以将学生的答案板书在黑板上帮助学生记忆这些单词，学生的词汇量就会增大。

3、3.听句子，猜字谜 该活动有两种形式：一种是一名学生用句子解释一个单词，其他学生根据句子意思猜测字谜答案。如一名学生说：“Its a kind of animal. Its black and white. Its shy. It lives in China. What is it？”其他学生应该答出相应答案。还有一种形式是出题的学生说一句不完整的句子，空格的地方发BLANK的音替代，然后让其他学生根据语境选用最合适的词补全句子，如出题学生说：“We can play games and sports in the BLANK.”这时，其他学生给的答案有“park”“school”“gym”“playground”等。这类作业能引导学生利用语境选用最合适的单词，同时还能提高学生对单词的运用能力。 4.听歌曲，学知识 有些单词很抽象，笔者认为，教师可以通过听歌曲的方式帮助学生记忆单词，歌曲旋律优美，能让学生更好地记忆所学的英语内容。例如，许多学生经常将12个月份混淆，笔者通过歌曲Months in a year帮助学生将12个月份单词的艰难识记过程化为美妙旋律与节奏的欣赏过程，学生在轻松的氛围中带着愉悦的情绪深刻地识记并掌握不

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