四年级第三单元集体备课

1、和静县二小三、四年级组数学教研（集体备课）活动记录一、 活动人员。活动时间3月31日中心发言人朱传萍缺席人员无主题内容第三单元运算定律与简便计算参与人员：郭桂梅、卞玉红、冯秀香、朱传萍 张新斌二、 中心发言人发言纪要1、 单元整体分析：单元教学建议注意体现算法多样化、个性化的数学课程改革精神，培养学生灵活、合理选择算法的能力。单元整体目标引导学生探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便运算。培养学生根据具体情况，选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。本单元的教学应着重帮助学生把这些零散的感性认识上升为规律性的理性认识。单元教材解读充分利用学生已有的

2、感性认识，促进学习的迁移。对于小学生来说，运算定律的概括具有一定的抽象性。单元重难点好在学生通过第一学段的学习，对加法和乘法的一些运算规律已经有所了解，这是搞好本单元教学的有利条件。课堂教学实施策略运算定律的运用也为培养和发展学生思维的灵活性，提供了极好的机会。教学时，要注意让学生探究、尝试，让学生交流、质疑。教学进度测验安排课外辅导与活动本单元建议用12课时安排教学第二单元测试1课时2、 单元课时教案：课题加法交换律课时1课时教学目标知识与能力使学生经历探索加法交换律的过程，理解并掌握加法交换律，初步感知加法交换律的价值，发展应用意识过程与方法使学生在学习用符号、字母表示加法交换律的过程中，

3、初步发展学生的符号感，逐步提高归纳、推理的抽象思维能力。 情感态度价值观使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。教学重、难点理解并运用加法交换律。在学生已有知识经验的基础上引导学生归纳出加法交换律。措施与方法引导学生运用各种不同的表达方法理解加法交换律的思想。课前准备挂图 课件预设教与学的过程（一）情境，形成问题 1、谈话：同学们喜欢运动吗？你最喜欢哪项体育运动？2、 出示李叔叔骑车旅行的情境图。仔细观察这幅图，你从图上知道哪些信息？3、请学生观察两组算式，说说有什么发现？  板书：40+56=56+40在

4、这组加法算式中，什么变了？什么没变？（板书：交换位置    和不变）   （二）猜想，形成结论 1、男女生猜想。验证我们的猜想是否正确，我们可以举更多的例子，符合猜想的例子越多，猜想将被认为越可靠。学生汇报发现：两个数相加，交换加数的位置，和不变。符合猜想。2、 事例验证。（寻找身边的例子）交流：从这些事例中你又能得出什么结论？(对学生举出乘法交换律的例子只予以肯定，但不作探索)3、加法交换律的表示方法。（1）你能用自己喜欢的方法表示我们猜想的这个规律吗？可以用符号、字母、文字等等表示，试试看。（2）小结：同学们想到的方法可

5、真多！两个数相加，交换加数的位置，和不变，这一规律在数学中称为加法交换律（板书：加法交换律），通常用字母表示：a+b=b+a。（三）应用，巩固新知1、根据加法交换律填空。在（ ）里填上合适的数，在里填上运算符号。（  ）16516535 1013214（  ）（  ）2、加法交换律的应用。 （四）总结，引申定律 1、师生共同回顾学习过程：这节课我们研究了什么问题？我们是怎样研究这个问题的？师生归纳研究问题的方法：质疑举例观察归纳验证应用。2、质疑引申：学了今天这节课后，你还有什么疑问吗？板书设计：加法的运算定律 （1）李叔叔今天一共骑了多少千米？ 

6、60;     40+56=96（千米）   56+40=96（千米）       40+56=56+40                                

7、   （学生举例）    两个加数交换位置，和不变。这叫做加法交 换  律。