卫星运行时间

1、数学学科集体备课教学设计 备课课题 卫星运行时间 教材分析 本节课的教学内容是北师大版小学数学四年级上册第 3032 页。通过卫星运行时间 的计算，要求学生在估计两、三位数乘法积的基础上，探索两三位数的计算方法，引导 学生用竖式计算三位数乘两位数的乘法计算法则。 学习者分析 四年级学生已经从中年级迈向高年级，他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到 抽象思维，对周围事物的认识较以前上升了一个层次，已经会用归纳概括的方法认识事 物及解决冋题，但本届四年级学生普遍做题速度慢，男生比女生学习数学的热情咼，思 维快，回答问题的积极性高。因此，课堂上注意对女生的关注和启发。 教学目标 1、 结合具体情境估

2、计三位数乘两位数的积的范围，并逐步养成估算的习惯。 2、 结合已有的知识，探索三位数乘两位数的计算方法，并能进行正确结算。 3、 利用乘法运算解决一些生活中的实际问题。 教学重点 三位数乘两位数的竖式计算方法。 教学难点 :因数中间和末尾有 0 的计算方法。 教学准备 1、 多媒体课件 2、 学生课前准备的有关我国第一颗人造卫星发射的知识。 教学流程 一、 创设情境，提出问题 播放东方红一号发射视频，学生注意收集信息。 （配音：东方红一号卫星是 1970 年 4 月 24 日中国自行研制并成功发射的第一颗人造卫 星。卫星绕地球一圈需要 114 分钟。） 师：你收集到了哪些数学信息？ 生会发现，

3、卫星绕地球一圈需要 114 分钟等。 师：只要机器不出故障，东方红 1 号会一直运行下去。那么你能根据它运行时间的这个 信息提出数学问题吗？ 学生提问题。 （可能提出：绕地球 2 周需要多少时间？ 到现在已经运行了多少时间？ ） 根据学生提出的问题，让学生直接列出算式，并说一说想法。理解求人造地球卫星绕地 球几周的时间，是求几个 114 是多少，就用 114 乘几。进一步体会乘法的意义。 师：小熊也提出了自己的问题（出示问题：绕地球 21 圈需要多少时间？），能解决吗？ 学生列式：114X 21 【设计意图】播放中国第一颗人造卫星发射的录像，旨在调动学生参与兴趣，渗透爱国 主义教育。冋时，弓

4、1 导学生从中获得数学信息，并提出数学问题。在解决问题中，进一 步理解乘法意义。 二、 自主探索，交流算法 1、结合情境进行估算。 师：请你估一估，这个算式的得数大约是多少？ 学生独立思考。 师：谁愿意说一说你是怎么估算的？ （可能出现：把 114 看作 110,把 21 看作 20, 110X 20=2200 所以 114X 21 大约等于 2200 （比2200 多）；把 114 看作 100，把 21 看作 20, 100X 20-200Q 所以 114X 21 大约等于 2000 （比 2000 多） ； 把 114 看作 120,把 21 看作 20, 120 X 2 仁 2400

5、所以 114 X 2 大约 等于 2400 （比 2400 少）。） 【设计意图】估算具有重要的应用价值，是学生应该具有的一种重要的计算技能。结合 情境进行合理猜测，可以在计算后对照做出判断。并且合理的估算策略的交流，能够促 使学生计算方法的灵活多样。 2、 具体计算，探索计算方法。 (1)独立计算。 师：那这颗卫星绕地球 21 圈究竟需要多长时间？也就是 114X 21 的结果是多少呢？请同 学们动手算一算吧。 学生独立计算。 教师巡视，了解学生情况。 (2 )小组交流算法。 师：在小组内说一说你的计算方法。 学生组内交流。教师巡视，指导帮助个别学生计算，掌握学生的不同算法，为后面的共 享做

6、好准备。 (3 )全班交流、共享算法。 可能出现： 口算 114 X 2& 2280 114 X 2 牟 114 2280+114 = 2394 口算 114 X 24= 114 X 7X398 X 2 殳 2394 对于口算，请学生板书并说一说；对于表格算法，展示学生自己的本子；对于竖式，请 学生自己板演。 引导学生介绍算法(按 的顺序)，组织其他学生倾听，互评。然后和学生一 起观察比较，找到不同算法之间的联系，明晰算理。 3、 优化算法。 师：在这么多不同的方法中，你最喜欢哪种方法？能说说理由吗？ 学生可能喜欢竖式更多些。如果学生认为口算不用写过程，简便，要引导学生思考，这 个题目

7、要算好几步，计算过程中记不住前几步的结果怎么办？学生会想到记下来，这时 引导学生观察竖式，发现竖式的优势所在。 小结：刚才我们用了这么多种不同的方法解决了这个问题，大家一起口答，绕地球 21 圈需要 2394 分。在这个过程中，同学们还找到了两位数乘三位数的计算方法，真不错！ 【设计意图】先给学生独立思考的机会和时间，保证每个孩子都有至少一种计算方法。 接着进行先期的同桌交流，旨在让每个学生都有机会表达自己的想法，修正算法。然后 全班共享算法，体会算法多样化。通过交流、比较、反思，引导学生发现不同算法之间 的联系，明晰算理，优化算法，学会用竖式计算。 三、巩固练习，应用提升 1、 先估计一下结

8、果的范围，再列竖式计算。 408 X 25 47X 210 由于学生在学习一位数乘多位数时已经掌握了乘数中间和末尾有 0 的乘法的计算方法， 在这里教师只需帮助学生将已有知识迁移过来， 在练习中巩固即可，不用作为新知讲解。 【设计意图】让学生先估算算式的得数，然后将此估计值与他实际计算所得的答案作比 较，便能够察觉出错误并加以更正，这样可以促进学生反思与自我监控的学习品质。由 于学生在学习一位数乘多位数时已经掌握了乘数中间和末尾有 0 的乘法的计算方法，在 这里不用作为新知讲解，只需帮助学生将已有知识迁移过来，在练习中巩固即可。 2、 森林医生。 书上 34 页 2 题。引导学生通过估算判断结

9、果。 【设计意图】让学生通过估算发现错误，引导学生养成通过估算检查结果的习惯。对于 一般算法，即竖式计算，是学生必须掌握的。所以，要和学生一起总结注意事项，在改 错中巩固竖式计算的方法，进一步体会位置制。 3、解决问题。 (1) 出示情境图，说一说情境中的信息，然后请学生自己提出一些问题。 (2) 出示商店从工厂批发的数量，讨论按批发的数量，原来可以卖多少兀，现在降价后 只能卖出多少元。 (3) 出示问题一，讨论提出的问题。 (4) 出示问题二，讨论提出的问题。 【设计意图】这是一道综合应用的题目，考查学生综合运用所学解决实际问题的能力。 由于信息多，难度大，所以分步呈现。 四、总结收获，拓展

10、延伸。 师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你认为自己哪里掌握的比较好？哪里还需 要加强？ 引导学生说一说，进行自我评价。 师：那你想给自己布置哪些作业呢？ 学生可能提到：竖式计算练习、解决问题练习等。 师：在我们的身边，有许多问题需要用乘法来解决，希望同学们能细心观察，发现问题， 并应用所学去解决它们。 【设计意图】让学生自己评一评并给自己布置作业，帮助学生反思自己的学习行为和学 习效果，找到学习中的不足，从而明确努力的方向。最后引导学生细心观察生活，发现 问题，并将所学用于解决生活中的实际问题。 【网络研讨与评论】 对于计算教学，一直以来都是受大家关注的话题。随着网络教研的发展，我们有

11、更多机 会交流、学习，在计算教学的很多方面已经取得共识，形成了一定的教学模式，也从中 积累了经验。但是，如何让计算教学更有实效？仍是我们一直思考的问题。在平时的教 学中，也一直在努力实践着。所以，这次参加第七届全国新世纪小学数学课程与教学系 列会，我选择了计算课一一四年上册的卫星运行时间，就是希望给大家一个素材，引 发思考！相信通过研讨备课，对于计算教学的认识和实施会更加深入。 非常幸运的是，这节课得到了许多专家、网友及冋伴的大力支持和帮助。在整个研讨过 程中，有许多有价值的研讨问题，我选择了个人认为是最有价值研讨的两个主要问题， 现整理如下： 问题 1:这节课的目标之一是 能结合具体情境估计两、三位数乘法的积的范围 ”而对 114 X 2 结果的估计，学生会很容易确定得数比 2200 大，可是一般学生不会去想上限， 只会想到和 2400 差不多。这是否是没达到目标呢？ 网友的主要评论及建议： 范围一定是完整的，拿这道题来说，应