吃噩梦的小精灵

1、吃噩梦的小精灵教学设计崔金凤内容简介：睡梦国国王为了医治被噩梦困扰的公主，走遍天涯海角，终于他遇见了一个专门吃噩梦的小精灵。国王念着小精灵写给他的咒语，小精灵驮着国王，飞越千山万水，来到睡梦国，为公主吃掉了噩梦。作者简介：米切尔·恩德，德国作家，曾做过演员，1954年开始剧本写作，五十年代末开始为孩子创作，七十年代后闻名世界。第一部小图丁杰姆和司机鲁卡斯（1960）获得联邦德国少年儿童文学奖，1974年又因中篇幻想小说莫莫（即毛毛，该书自1973年出版以来己被译成30多种文字，发行达数千万册，风靡全世界。）第二次获奖。1979年出版的讲不完的故事曾被定为少年一代的必读书。绘者简介：安

2、娜格特·富克斯胡贝尔和她的全家如今生活在德国巴伐利亚奥格斯堡。三十年前她的第一本儿童图画书出版，自那以后有多部佳作问世。她曾屡获德意志儿童图画书大奖，使她在德国和欧洲享誉盛名。阅读目标： 1、在教师的帮助下，了解故事内容。2、欣赏图书上精美的图画，读出图画深藏着的细节，激发阅读图书的兴趣。3、学习合作读书、享受读书的快乐。阅读过程：一、组词巧揭题： 1、师板书一个“梦”字，问：这个字读什么？谁能给他组词呢？生组各种各样的词语，老师可引导学生适当做词语的品析。当有学生组“噩梦”的时候，老师问：什么叫噩梦？你做过噩梦吗？是什么感受？2、是啊，做噩梦真是太可怕了！长期做噩梦还会使我们的身体

3、变得很差，学习还要下降！可你知道吗，孩子们，有一个小精灵，它能把所有的噩梦统统吃掉，你愿意和它交朋友吗？ 3、就让我们一起来读故事：吃噩梦的小精灵。认识生字：噩二、简介图书，作者。1、观察书的封面，指导读封面上的题目、图。2、文字及图画作者简介。三、阅读欣赏。（一）听故事，看图画老师读故事，孩子们一边听，一边看图。1、读完第一段，请孩子们欣赏睡梦国宁静迷人的夜晚：人们都在熟睡，连小猫、小老鼠、乌鸦都在美美地睡觉。思考：（1）“顶顶重要”中的“顶顶”能换成别的词语而意思不变吗？（2）怎样的睡眠才叫“睡得好”？好睡眠对我们有什么好处？（3）那你猜猜小公主睡得怎么样呀！2、打开第二页，观察，说说你看

4、到了什么？（公主睁着大大的眼睛，神情紧张，她的床头、地板上有红色的长嘴巴鸟，长了翅膀的鱼和长出锋利的叉子的花儿，公主又紧张又害怕。）人们会说什么呢？3、继续听老师读，读到第五页，请孩子们看图找一找，士兵们都找了哪些人给公主治病？你是从哪里看出来的？治好了吗？那怎么办呢？4、读到国王决定亲自去找方法，问：你有什么想对他说的吗？ 5、读到“他询问路上遇见的每一个人”这一页时，引导学生结合找找看看，欣赏图画的美妙传神。回答：（1）这段话说的是谁？（2）看谁先找到这段话在书上哪里？看看这些人都在图上的什么地方，他们是什么样子？（3）从这段话中和这些图画中，你读懂了什么？（4）此时，如果你是国王，你的心

5、情怎样？会想些什么？（5）孩子们说的真好，国王为了给公主找到治病的方法，走了多少路呀！吃了多少苦呀！6、继续读故事，此时国王的心情会怎样？他又会想些什么呢？（绝望到极点）（1）在这个故事里，还有哪个地方的句子也写了国王的辛苦和对公主的爱呢？（2）指导孩子有感情地读找出的句子。7、读到“像月光一样的小东西”时，请孩子们猜猜它是谁？（吃噩梦的小精灵）是吗？我们一起去听听国王和他的对话吧！(请学生分角色读对话)8、为什么月色小人高兴地跳起来？指名说。再次读文字，思考：国王为什么那么听小精灵的话呢？他说我们三个人都得救了，你能猜出为什么吗？男生和女生读咒语9、国王为什么不着急念咒语，却又将纸放下呢？指

6、名说10、同学们猜得没错，如果小精灵走了，国王岂不要在这里冻死？ 11、读到“又是嗖地一下”这页时，请孩子们找找图上哪里是北极、非洲和美洲，欣赏各地的特点。(补充资料)12、你们发现小精灵了吗？看他的表情（笑得多开心呀！）从图中你还看到了什么？ 13、读到最后一页，带领孩子们看图：噩梦小精灵做在窗口拿着刀叉大口地吃掉噩梦中的怪物，公主躺在床上睡得甜甜的，小脸蛋红彤彤的。（二）交流1、这个故事，你最感兴趣的什么？（图文都可）很多孩子会说到小精灵的咒语，那么，我们请孩子几个孩子来读一读。2、抽生读，再齐读。3、有了小精灵的保护，我们再也不怕噩梦了，孩子们，希望你们记住咒语，每天都能有好的睡眠。（1

7、、通过阅读和复述故事，理解国王为了给公主治病不怕苦累寻找方法所表达的深沉的父爱。教育引导学生体贴关心自己的父亲，做个孝顺懂事的好孩子。2、了解良好睡眠对人的重要性。在噩梦小精灵的保护下，养成良好的睡觉习惯，每天都有好睡眠。）四、拓展升华1、读了这个故事，你想对国王说些什么？ 2、你的爸爸爱你吗？你能举一件事情来说说吗？你爱你的爸爸吗？每周回家，你能坚持为爸爸做一件什么事情吗？ 3、昨晚你睡得香吗？有没有做美梦？做了的已经和小精灵交上朋友，没有做的我们今天再和小精灵见面，争取也和它交上朋友。五、总结噩梦并不可怕，只要有勇气就一定能战胜它。成长的道路上会遇到各种各样的事情，只要有父母的陪伴，爱的包

8、容和鼓励，就会战胜一切困难。让我们常怀感恩之心，去回报父母陪我们一路走来所付出的努力和汗水！播放感恩的心教学反思：在绘本教学中拓展学生的想象力           绘本教学作为一种新型的语言教学形式，它改变了语言和图画的关系、使图画成为通过语言促进儿童思维发展的重要中介。正如叶圣陶先生所说：“图画不单是文字的说明，而且可以拓展儿童的想象。”因此，教师应注重通过画面中的人物、色彩、细节等，让学生感受画面所流露的情绪、所表达的意蕴。现以绘本吃噩梦的小精灵的三个教学片段为例，来谈一谈如何在绘本教学中拓展幼儿的想

9、象力。  教学片段一有理有据，猜想图画内容 分析1.绘本吃噩梦的小精灵内容通俗易懂，一幅幅看似独立有夸张的画面组合成一个流动着的故事，在调动兴趣的同时也调动了学生的想象力。他们往往根据自己的理解把前后画面的联系以想象链接起来，并依托已有的图文对故事内容进行扩充和丰富。尽管有些想象天马行空，与绘本所要表达的思想并不一样，但这都是孩子们凭借自己的理解、思考而想象的结果。因此，教师应给予肯定和尊重。2.在想象的过程中，教师有必要对他们的表达给予及时的指导和分析，推断究竞是想象中的问题，还是表达中存在的问题，引导学生有理有据地想象故事内容。3.对于图画中所表达的时间、地点、事件等，

10、教师应引导学生多角度地去分析和认识，让其大胆地运用自己的直觉和想象去体验和猜测，  教学片断二入情入境，联想生活经验 绘本故事解读完后，教师问学生：“如果故事中的主人翁是你，你最想对爸爸说什么呢?写什么?”思考了一会儿后，教师边播放轻音乐边让学生说出自己想要写的话。学生说：“亲爱的爸爸谢谢您为我做了这么多，我一定不会让您失望的”学生说：“亲爱的爸爸，我长大了，不要担心我了”在温馨的音乐声巾孩子把自己和爸爸之间发生的故事联想在自己和周围的人身上，于是产生了上述各种各样的故事。 分析1.教师让学生在音乐声中领悟父子情，并由此迁移到生活中爸爸妈妈对自己的爱等，从而促使他

11、们在认知、人格、情感等方面获得发展。2.在引导学生对生活中的他人进行联想时，教师应特别注意孩子想象的合理性、情感的真切性和表达的完整性，并避免孩子的想象与现实生活脱节。3.教师应注意引导孩子口语表达的规范性、逻辑性。 教学片断三自娱自乐，绘制精彩故事 在活动的延伸部分，教师让学生学习故事中的公主，用画笔绘制一封信：“写封信给你想要寄给的人。并请周围的小朋友分享信的内容。”教师还在班级里设置了一个邮箱。请学生将写好后的信投递进去。打架都兴高采烈地“写信”、“读信”、“寄信”，并期待着明天能收到信。 分析:一、基于对绘本故事的猜测、联想和感悟，学生的表达欲望早已被激发。在延伸活

12、动中用绘画的形式写信，这就帮助幼儿实现了图画、文字、口语三者问的转换。二.绘本的语言貌似简单，却蕴含着一定的语言规律。教师应充分挖掘绘本中的语言规律，创设想象的空间，引导学生依据一定的语言规律绘制绘本故事。  绘本是图画和文字共同主演的一部电影，绘本的图画唯美，充满情感；绘本的文字优美，充满旋律；绘本的故事新奇，充满幻想；图画和文字共同表现一个主题，互相交织着构成一个连续完整的视觉影像。绘本作为学前儿童“人生的第一本书”，是学生学习的重要形式，对孩子的发展具有独特的本体价值和教育价值。    在阅读绘本的过程中，学生很自然地会就画面内容发表自己

13、的看法，并和同伴进行讨论。而且在倾听的过程中，有了丰富的体验，积累了大量的素材，他们就能更流利的表达自己的看法。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。比如本书的封面，是一个在夜晚睡不着觉眼睛却挣得大大的公主，当请中班幼儿猜测这本书可能会讲些什么时，孩子们的想象真是五花八门幼儿根据画面的预测大大出乎了我的意料，一幅图片竟然会有这么多的想象空间，虽然此时的想象漫无边际，但学生能根据自己的生活经验及其以往文学作品的经验大胆地想象着。绘本是通过连续的画面表达故事的，儿童不仅要知道每一个情节所发生的事情，还要灵活自如的把后来获得的信息与前面的相结合，以形成完整有意义的故事。他们必须知道前后故事情节是相互联系的，后发生的事件将会补充和解释前面发生的情节。绘本的版面设计不尽相同，有时在一页纸的左右两面可能是前后不同的两段情节，但有时又是用一个对页表现一个故事场景，这就需要儿童根据不同的情况作出相应的调整。绘本阅读的重要价值还体现在它能带给幼儿积极的快乐的情绪体验，娱乐幼儿的身心。每当孩子阅读时，他会移情于故事中的主人公，情绪随主人公的喜怒哀乐而波动。这对于丰富学生的情感世界，发展社会化情感是非常宝贵的。而且阅读本身就能带