教学内容一个因数中间有零的乘法一1

1、优质教案 人教版三年级数学下册 一个因数中间有零的乘法 邓州市花洲中心校本部 许慧 一个因数中间有零的乘法 一 说教材： 1.教材的地位和作用 “一个因数中间有零的乘法”是人教版三年级上册第6单元第6课时，在学习了口算乘法和两三位数乘一位数的笔算的基础上教学的。这一内容是前面知识的补充和延伸。通过本节教学，使学生学会“0和任何数相乘都得0”的算理。为今后进一步学习乘法的计算打下基础。 2.教学目标： 基于以上对教材的分析和对教学现状的思考，充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们从中理解知识，掌握方法，学会思考，获得积极的情感体验，特制订以下教学目标： （1）使学生理解和掌

2、握“0和任何数相乘都得0”的算理。 （2）学会一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确计 （3)培养学生观察能力，知识运用能力以及归纳概括能力。 3.教学重点难点： 因为学生已经学习了两三位数乘一位数的笔算，所以对于列竖式计算时，乘得顺序和方法学生都已经熟悉，在整个过程中要了解的是“多位数中间的0与一位数相乘时，该怎么办？”所以，本节课的重点是：一个因数中间有0的乘法的计算方法。难点是：一个因数中间有0的乘法的算理。 二 说教法 学法： 本节课主要是通过教师的精心引导和点拨，学生在小组内通过自探，合作探究，交流，然后与教师联动合作探究，通过学生展示自探成果，师根据学生自学情况，适时点拨，帮扶

3、，得出“0和任何数相乘都得0”一个因数的结论从而解决中间有0的乘法的计算方法。因此，本节课我采用问题导学法，分四个板块进行教学，即问题导入，自主探究-师生联动，合作探究-总结引导知识生成-科学训练提高能力。引导学生通过自探，合探，交流，展示，训练来完成本节学习任务。 三 说教学过程 我以“问题导入，自主探究-师生联动，合作探究-总结引导知识生成-科学训练提高能力”这四个环节为主线，展开教学，让学生通过自主探究，合作交流进行教学的思考过程，获取学习数学知识的方法和途径。 （一）问题导入，自主探究。 1，创设情境： （课件演示）： 在很久很久以前，王母娘娘派7个仙女去蟠桃园摘仙桃为自己祝寿，谁知当

4、7个仙女来到蟠桃园的时候却发现一个仙桃也没有了，全部被孙悟空吃光了，七个仙女空手而归，王母娘娘为此事大发雷霆要捉拿孙悟空。 引出新课：（播放聪聪的话）七个仙女一共摘了多少仙桃？（设计意图：创设低年级学生喜欢的情景，符合学生的年龄特点，能充分调动学生的学习兴趣，使学生在课的开始就处于积极的学习状态，为新课奠定良好的基础） 2.出示自学提示: （1）每个仙女各摘多少个桃子？七个仙女呢？ (2)如果求七个仙女一共摘多少个仙桃，怎样用加法列式？怎样用乘法列式？ (3)想一想：03=（ ) 90=( ) 00=( ) 从中你发现了什么？ (4)你能利用你发现的规律和已学知识解决课本84页例6的问题吗？

5、3.组织学生自主探究。 （1）自学课本83,84页内容。 （2）结合自学提示，在小组内进行交流。 （二）师生联动合作探究 1.自学提示中前3个问题学生都能轻易解决，所以 我采用学生口答，集体评判，教师板书的方式解决。 2.关于例6的解决是本节的重点，所以在学生自探展示后，师作点拨。借助老寿星锻炼的情景图，自然引出”每天要步行多少米？的计算问题。 （ 1）学生板演（展示自探成果） 5083=1524（米） 答：老寿星每天要步行1524米。 （2）学生说出算理。 （3）师点拨：3和0相乘得0，再加个位进上来的2，所以积的十位上写2. 3.为了巩固“一个因数中间有0的乘法的计算方法，我选择了两个比较

6、典型的题作为即时练习： 列竖式计算： 2074 2024 （三）总结引导 知识生成 1.让学生回顾本节所学知识，师问：你学会了什么？ 2.学生回答后，师作整理和归纳。 然后课件出示： （1）0和任何数相乘都得0. （2）在计算一个因数中间有0的乘法时，要用这个一位数依次去乘多位数每一位上的数，即是十位是0也要乘，当个位积不满十时，十位上要用0占位。 （四）科学训练提高能力 为巩固本节知识同时增加趣味性，我采用“智力长跑”的方式激发学生兴趣。（课件出示） 智力长跑第一关:比一比 1.口算 02 = 00= 09= 20= 08= 90= 60= 60= （两个小组比赛） 智力长跑第二关:填一填 2.在（ ）里填上合适的符号 0（ ）3=3 0（ ）3=0 4（ ）0=0 0（ ）4=0 1( ）0=0 1（ ）0=1 （生抢答） 智力长跑第三关:算一算 3.笔算：5069= 3094= （指生板演） 智力长跑第四关:想一想 4.你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？ 1234567890= 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0= （设计意图：练习不仅是对新知识的巩固和深化的过程，也是将新知应用于实践，消化理解的过程。本着有层次，有变化，开放性强的精神，设计了这样几道练习题，不仅满足了不同认知水平的需要，而且培养了学生的计算的能力。) 四 说板书设计 为了使学生对本节知识有全