人音版小学音乐三年级上册《捉迷藏》评

1、捉迷藏课堂教学评课稿听了杨老师捉迷藏教学磨课。音乐组的全体老师进行了磨课研讨，在活动中展示了上课特点，所设计的教学过程符合学生的特点，上课生动有趣，教学的重难点得到了很好的解决。但是在教学活动中也存在不足之处，现在就整个教学活动做如下评课：捉迷藏是第5册第六单元四季的歌中的一首表演歌曲。歌曲是3/4拍，为四个乐句构成的二段体。曲调规整、旋律活泼而又轻快，把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏。 形象生动，很有童趣，也表现儿童对美好的大自然充满着热爱的感情。这首歌曲中较多的八分附点节奏，对于八分附点的正确表现是衬托歌曲的关键。本课的教学目的是：1、体验歌

2、曲充满童贞幻想的色彩、拟人化的音乐形象以及欢乐活泼的情绪。2、能以较快的速度、清晰的吐字正确演唱歌曲捉迷藏，并能以活泼欢快的情绪和明亮的声音有感情地表达歌曲的情感和意境。教学重点：能以较快的速度、清晰的吐字、活泼欢快的情绪和明亮的声音有感情地正确演唱歌曲捉迷藏。教学难点：附点八分音符的掌握。在教学过程中，抓住了歌曲附点八分音符的节奏特点，由附点八分音符的节奏导入，很好地解决了本课的难点，同时也抓住了歌曲轻松活泼的特点，创造情境让学生在生活活泼、充满童贞幻想的情境中演唱歌曲。一、创设情景游戏，牢牢把握住了三年级儿童的年龄特征。高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐的游戏是儿童的天性，哪里

3、有儿童，哪里就有游戏。游戏式的教学最符合小学阶段学生的身心特点，也最能激发学生的学习欲望，把枯燥的节奏学习渗透入各种游戏中，学生们学习的兴趣将被大大激发，学习的效果也会有所提高。在传统的教学中，音乐节奏的教学往往是依靠老师的教授，强化训练而建立的，有时甚至是辅以数学图形进行讲解，弄得学生满脑子数学逻辑而缺少音乐的感知。但是小学阶段学生的认知发展是处在具体运算阶段，还不具备形式运算阶段的逻辑推理、归纳或演绎的能力，因此教授的方式显然不适合该阶段儿童的心理发展特点，教授的效果也不好。而节奏游戏正好解决了这个问题，教师提供音乐节奏游戏，用语言随时提示，这样学生就把教学的任务当作“玩”一样，在玩的过程

4、中享受快乐、感受音乐、体会音乐。既达到了教学的目的，又体现了寓教于乐的教学原则。5位教师中，邱恒老师用了x. x  x  x  x. x x  x 的节奏游戏来学习附点八分音符，并通过有无附点的热烈 欢 迎, 春夏 秋 冬对比让孩子找到节奏的特点，有通过“前长后短、前重后轻”的口诀式教学让孩子自己找到附点八分音符的正确节奏。吴肖叶老师则是紧扣课题，列出四种不同的节奏，通过老师拍，学生找的捉迷藏游戏，让学生找出老师所拍的节奏，并

5、模仿击拍，都得到了很好的效果。二、教学中以音乐性贯穿课堂始终，牢牢把握住了音乐课的本质特点。新的音乐课程标准提出：倡导完整而充分地聆听音乐，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受和体验；启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象和联想。5位老师的教学过程都体现了音乐性的特点，通过多次的完整聆听，让学生自己感受歌曲的情绪特点，找到歌词所描绘的充满童趣的四季。特别是白云老师，她的教学中特别强调音乐的节奏、速度、情绪的体验，通过动作来表现歌曲强弱弱的3拍子规律。邱恒老师也十分重视3拍子的强弱规律，通过合作游戏：拍手、拍腿的方式合作完成节奏强弱弱的规律。三、启发创编，巩固歌曲的学习，活跃课堂气氛。创编教学

6、是音乐新课标“创造性”基本理念在课堂上的具体体现，它以场面的欢乐，多领域的综合、表现形式的丰富营造了一个全新的教学氛围。创编活动旨在发展学生的发散性思维与创新能力。我们的创编教学安排应紧紧围绕这个主旨。5位老师在完成歌曲教学之后都设计了创编的环节，紧贴学生的生活体验，既发挥了学生的想象力，又巩固了歌曲的学唱，活跃了课堂气氛，让学生在自信、愉悦中学习歌曲。但是在教学过程中也存在着不足之处。比如太过于注重音乐基本技能的学习，而忽视了音乐给人的情感体验。教学设计从附点八分音符的难点出发，过多地体验了强弱弱的节奏规律，而忽视了这个节奏给人带来的轻松愉悦的情绪，在演唱中没有体现出来。其次，过于注重环节的完成程度而忽视了歌曲教学的扎实性。个别老师为了完成设计的教学环节，忽视了学生的学习情况，导致最后很多学生学得不扎实，反馈的效果不是很好。因此在教学过程中既要设计符合学生身心特点的教学环节，又要根据学生的学情适当调整教学进度，保证学生学习的质量。通过本次的磨课活动，认识到如何去上好一节音乐课，既要符合学生的身心特点，又要保证学习的质量；既要重视音乐基本技能的教学，又要保证学生正确的情感体验