教师应学会“该放手时就放手”

1、教师应学会“该放手时就放手”授人鱼，供一餐之用，授人渔，享用不尽。叶圣陶老先生曾说：“教是为了不教”。无私奉献，呕心沥血，兢兢业业，废寝忘食是赞美老师的专用名词。做一个好老师真的很难，需要付出毕生的精力。如果能让我们从琐碎繁杂的工作中解放出来，事半功倍地完成我们的教育教学任务，是多么理想的一种教师境界。一、做个“名义”班主任“名义”班主任，意思是做班主任要学会偷懒。如果班里小事大事都管，学生随时都能看到你忙碌的身影，那就真的太“伟大”了，说不定顾此失彼。作为班主任，应该制定健全的班规，培养一支训练有素的班干部，在班级管理方面，放手让班干部去做，分工明确具体。比如：每天督促打扫卫生，检查个人卫生

2、，督促课后三件事，纪律管理，早读，学习指导，各种活动，都具体到要负责的人头上。班主任只需在该出手的时候才出手，每周一两次的班干部培训，教给他们管理方法，学会处理事务方法，如何树立威信等，班主任做好指导，具体的事情班干部去做。这样，老师成了干“大事”的人，“小事”由学生自己去吧。2、互改作业更有效每节课上完以后，老师都要为学生布置一定数量的作业，对当天所学的知识加以巩固并掌握，学生完成以后，老师收回作业本仔细地查看纠错，讲评，再查缺补漏，这是取得成绩的关键。在教育史上，曾流下多少老师秉灯夜战，为学生批改作业的动人故事。然而，时过境迁，根据对学生做作业的观察和批改后的研究，笔者以为，作业批改应改变

3、仅让老师改的方法，提倡学生参与，学生间在老师的指导讲评下批改作业。学生要正确批改别人的作业，自己首先要做得正确才行。如果别人的错了，要亲自指导别人改过来。这样知识进行了几次再现，对所学知识进行了巩固，又加深了印象。学习中易犯的基础错误只有通过互相改正才能加深印象，错误才不会重犯，记忆也才牢固。远比老师一个人挑灯夜战地批改要效果要好得多。新课标的一个新理念就是要让学生参与，学生是学习的主体。相互学习，取长补短，不断进步。提倡让学生互改作业，并非老师放手不管，把这个任务交给学生，老师应当依据当天所学，布置适量的作业采取抽样的方式，有针对性的批改一些，了解学情，让学生互改，这就使学生再一次有机会学习

4、，通过互改 ，真正掌握所学知识。3、互改作文可以有效提高学生的写作水平和写作兴趣。学生写作文难，对于老师来说，改作文更难。改作文是个庞大的工程，需要花很长的时间才能改完一次作文。小学生每个月至少要完成两个作文，所以语文老师几乎天天在改作文。改作文像一座大山压得老师喘不过气来。最遗憾的是，越是中下等学生越是面对老师的不辞辛劳而无动于衷。老师辛辛苦苦写出来的批语，他们常常连看都不看，接到刚发下来的作文本，往书包里随便一塞便算了事。笔者认为，应该边指引学生写作文，边培养学生批改作文的能力。我把改作文这个艰巨的任务“推”到了学生头上。每次作文，我先给学生讲批改的要求，然后人手一本，一天一本。一个作文至少要经过三个人批改。那就是让学生一审，二审，再审，然后我进行终审。这样学生天天都会读一篇同学的文章，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引以为戒，学生的思想多了一个相互交流、开放的机会。这样互改作文，帮学生积累了写作素材，让他们学会评价和欣赏文章，而且对写作也有了很高的兴趣。为了把好的文章展示给自己的同学，同学们便会认真地对待作文，这样慢慢地写作水平提高了。这样老师将节省的大量用笔批改的时间，用于研究学生心理，研究学习方法，研究