数学课堂教学激趣例谈

1、数学课堂教学激趣例谈潮安县实验学校 黄兴菊兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。著名教育家第斯多惠也说过，“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。”新课程强调，在课堂教学中，教师要贴近学生的生活实际，创设有效的学习情境，积极引导学生动手操作、合作交流，让学生感受到数学的魅力。 创设情境，诱发兴趣 。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣总是在一定的情境中产生的。情境就是要充分利用形象，创设典型场景，激起学生学习情境，把认知与情感结合起来。学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、善学，从而增进知识，增长才干。如教学“圆的认识”时，教师

2、问学生：为什么车轮要用圆形的？如果不采用圆形，改为椭圆形、长方形、正方形的行不行？为什么？这样一个司空见惯的现象，却引发了学生思考与讨论的兴趣。为什么一定要用圆形的？究竟圆形有什么特点？如果改用其他形状将会出现什么情况？为了进一步唤起学生学习的兴趣，教师可以利用幻灯适时地放映“小动物们乘坐在各种不同 形状的轮子的车上进行时的状态”。这样就会妙趣横生，极大地激发了学生们学习圆的兴趣与热情。手脑并用，促进兴趣。实践证明，让学生动手实践，从中获得知识，不但可以激发学生的学习兴趣，而且能建立感知表象促进对知识的深刻理解。位教育家说过“儿童的智慧就在他的手指尖上”。因此，在课堂教学中，教师要尽量创设机会

3、让学生充分地去实践，运用多种感官参与活动，动脑思考、动口表达、动手实践，并引导他们从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，掌握概念的实质，从而变枯燥、被动学习为主动学习。如：教学圆柱侧面积时，可按下面步骤进行： （1）让学生拿出准备好的圆柱体学具，将它的侧面上的纸沿着一条高剪开，并把它展开到桌面上，让学生看到是一个长方形（圆柱的侧面是一个曲面，可以展开成一个长方形平面）教师运用制作好的多媒体课件展示圆柱侧面的展开过程。（2）让学生观察、分析、比较：长方形的长与圆柱底面的周长有什么关系？（长方形的长等于圆柱底面的周长）长方形的宽与圆柱的高有什么关系？（长方形的宽等于圆柱的高）长方形的面积与圆柱的侧

4、面积有什么关系？（长方形的面积就是圆柱的侧面积）长方形的面积等于什么？那么圆柱的侧面积等于什么？（3）推导出公式：长方形的面积=长宽 圆柱的侧面积=底面周长高通过让学生动手操作、观察、分析、比较、综合、在感知基础上加以抽象、概括，同时进行一些简单的判断和推理，逻辑思维能力自然得到培养。贴近生活，感受兴趣 。数学来源于生活，最终还要返回到生活。实践证明，把抽象的数学问题具体化，从学生的生活中找到原型，可以有效激发学生学习数学的兴趣。例如，在教学“循环小数”时，为了帮助学生理解“循环”的意思，教师可以向学生讲故事：“从前，山上有座庙，庙里住着一个老和尚和一个小和尚。老和尚给小和尚讲故事。”说到这里

5、，教师停了下来，让学生把故事内容反复地说，学生觉得很奇怪，反复说这些干什么呢？老和尚到底对小和尚说什么呢？等学生理解了“反复出现”的概念后，教师再引导学生理解“循环”的概念。这样，学生学得轻松，教学效果也好。 趣味故事，激发兴趣 。在数学课堂教学的各个环节适时引入趣味故事可以达到事半功倍的教学效果。例如，在教学“商不变规律”一节内容时，课的末尾我为同学们讲了一个“猴 王 分 桃”故事：花果山风景秀丽，气候宜人，那里住着一群猴子。有一天，猴王让一只小猴分桃子。猴王说：“给你4个桃子，平均分给2只猴吧。”小猴听了，连连摇头说：“太少了，太少了。”猴王又说：“好吧，给你40个桃子，平均分给20只猴，

6、怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，再多给点行不行啊？”猴王一拍桌子，显示出慷慨大度的样子说：“那好吧，给你400个桃子，平均分给200只小猴，你总该满意了吧？” 小猴子连忙说：“好了、好了”！猴王听了哈哈大笑。此时，学生都被故事内容所吸引，我问学生：你们知道猴王为什么笑吗？这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生学习兴趣。这样的趣味题不仅能调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲，同时还能活跃课堂气氛，从而达到事半功倍的教学效果。设置游戏，发展兴趣。根据数学学科特点和小学生好动、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如在教学有趣的拼搭中教师拿出一个装有各种形体的布袋，让学生蒙上眼睛猜一猜，这种“猜”的设计，极大的调动了学生学习探索的积极性、主动性，有效地培养了学生的创新意识，思维能力也得到发展。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。每一个人的潜能都是非凡的，平时多呈沉睡状态，激发起来会使父母、老师，甚至自己大为惊讶，这方面，教师的责任在于呵护异想，开发特长，释放能耐。因此，在教学过程中，教师要根据小学生的心理特点