人音版小学三年级上册音乐《桔梗谣》教学设计

1、桔梗谣教学设计教学目标：    1、随音乐加入舞蹈动作和长鼓伴奏，在聆听、模唱、接龙唱中体验歌曲的风格特点。    2、初步了解朝鲜族的风土人情，用轻快的声音准确、有感情的演唱歌曲，体验朝鲜族人民采桔梗时的愉快心情。教学重点：用自然的声音有感情的演唱歌曲。教学难点：歌曲中的附点节奏和一字多音。教具准备：多媒体课件、长鼓、电子琴。教学流程：  课前师生体验劳动（挖野菜）65 61 65 |65 61 65 |1 1 2 |1- -|(由弱渐强、由慢渐快。)     一、导入。  

2、;  1、律动激趣。     师：老师知道我们班的同学喜欢边唱边跳，现在我就随着一首好听的歌曲做几个舞蹈动作，看看大家能记住几个。（第一遍播放金美儿版本的桔梗谣。教师做几个简单朝鲜族舞蹈动作。）    师：大家能随着这首好听的音乐跳起来吗？  （连续播放第二遍音乐，师生随第二遍桔梗谣音乐做律动。）  （设计意图：用朝鲜族的服饰引起学生们的注意，在随音乐律动的过程中激发学生的学习兴趣。）     2、介绍朝鲜族。   

3、  师：你们的舞姿很有朝鲜族的味道。你们想了解朝鲜族吗？今天我们就一起走进朝鲜族。    （多媒体展示朝鲜族的饮食、体育、舞蹈图片，播放象帽舞视频和伽倻琴演奏视频。多媒体画面定格在长鼓演奏的图片上。）    （设计意图：通过多媒体图片及视频的介绍，音带学生初步了解朝鲜族的风土人情和音乐文化。）         3、认识长鼓、练习长鼓节奏。     师：长鼓是深受朝鲜族人民喜爱的乐器，今天我把这件乐

4、器也带来了。    学生认识长鼓。   （找一名学生到前边来敲一敲打一打。）    师：你们听用鼓槌来敲发出什么样的声音，谁能用一个象声词来形容一下，我们朝鲜族啊是用“空”形容鼓槌敲打发出的声音，你们再听用鼓鞭敲发出什么样的声音，谁能也用一个相声词来形容一下，朝鲜族是用“哒”来形容鼓鞭敲打出来的声音。用“空”和“哒”能敲出非常复杂好听的节奏。（教师示范）你们能猜出两个手同时敲打用什么象声词来形容吗？“腾”。（教师示范）    师：现在我用长鼓为一首歌曲伴奏，大家仔细听，我是从头至尾伴奏

5、的吗？节奏又是什么样的？（播放歌曲，师伴奏。）    生：略。（出示长鼓节奏歌片）     师：大家再仔细听一听节奏的规律和强弱变化。（播放音乐片段，教师边数拍123，边范奏。）    生：略。    师：让我们用拍腿的动作来模仿长鼓伴奏。（师带领学生徒手练习一次，并用“腾 腾”象声词指导学生。）   （设计意图：学生在敲打的过程中感受左右手不同的音色，了解朝鲜族有特色的形容鼓声的象声词。同时，锻炼学生听辩节奏的能力，引导学生关注节奏的

6、细节变化，让全体学生在徒手模仿中都参与体验朝鲜族长鼓的伴奏型。）      4、学唱衬词部分。     师：朝鲜族人民能歌善舞，就是在劳动时也唱着歌，这一句是歌中的衬词，有了这样的衬词，更能表达歌曲的感情，我们也来唱一唱吧。（出示单句的字母谱歌片。随琴练习这句衬词，唱会后再唱字母谱。） 师：人们在劳动时特别高兴，你们能听出歌声有什么变化吗？    （师范唱，唱出渐强的变化。）    生：略。    师：渐强

7、的处理表现了人们什么样的心情？    生：略。    师：是呀，这种渐强的唱法更能表达人们劳动时看到丰收的果实，越干越起劲，越干越高兴的心情。让我们带着这样的心情来唱一唱。    （引导学生随琴唱出渐强。）    师：让我们边唱边加上长鼓的伴奏。    （无伴奏音乐，教师用长鼓带领学生边唱边伴奏。）    师：让我们听着音乐来做一次。    （放范唱音乐，衬词以外加入简单舞蹈动作。）&#

8、160;   （设计意图：了解朝鲜族歌曲中的衬词，通过唱谱解决衬词这一乐句的音准，在听辩中体会力度的变化，从感受出发，在体验中表现出自己对音乐的感悟。）     二、歌曲教学      1、范唱、介绍桔梗。     师：人们唱着这么欢快的曲调去干什么呢？    (教师进行声情并茂的范唱)    生：略。    师：原来是人们在高高兴兴地去采桔梗，你

9、们知道桔梗是什么吗？（图片介绍桔梗。）    师：人们喜欢吃桔梗，喜欢采到很多很多的桔梗，人人都喜欢参与到这种劳动中来，所以采桔梗时心情是非常愉快的。（带领大家一起说。）    师：大家听着我的歌声在心里默唱，体会一下朝鲜族人民采桔梗时的心情。  （出示歌词，教师弹琴慢唱，学生在心中默唱。）  （设计意图：教师声情并茂的范唱把学生带进了歌曲的意境中，通过图片介绍使学生感受到歌曲表现的人们采桔梗时的心情。让学生在默唱中再次认真聆听歌曲，体会歌曲的旋律起伏和变化，为接下来学唱歌曲做充分的准备。） &

10、#160;   2、学唱歌曲。     师：现在我们轻声慢速来跟琴唱，找一找哪些乐句唱起来有难度。    （教师带领学生随琴慢唱。）     师：你们认为哪些乐句有难度唱不好？    (教师用琴把学生说出的难唱的乐句反复练习，把难点解决好。)     师：我们完整唱一次，唱一唱哪一句还没有唱好呢？    （教师弹琴慢唱。）    师：现在

11、我们来做一个接唱的游戏，我先来唱前一句，大家来接唱后一句，看看大家能不能接好。   （进行接唱游戏，在接唱不准的地方停下来唱准。）    师：桔梗谣不但有好听的歌曲还有很专业的舞蹈，让我们看看，这段舞蹈表现了什么内容？表达了人们什么样的心情？    （播放舞蹈视频。）    生：略。    师：姑娘们舞步是那么轻盈表达着采桔梗高兴的心情，那我们能不能用轻巧的声音唱出采桔梗时高兴的心情呢？让我们也用欢快的歌声和朝鲜族姑娘一起去采桔梗吧！  

12、; （随伴奏音乐完整唱。）   （设计意图：在充分聆听的基础上引导学生演唱歌曲找出自己掌握不好的乐句进行反复练习，既体现了学生的主体性又解决了歌曲的难点。用接龙唱的这种轻松的方式可以激发学生的演唱兴趣，又检验了学生得学习效果。观看视频，结合歌曲内容把学生带到音乐所描绘的意境当中，学生充分感受人们采桔梗时的喜悦心情，从而能够有感情的演唱。）     3、朝鲜语演唱。     师：朝鲜族不但音乐丰富，还有自己的语言。现在我就为大家用朝鲜语来演唱这首桔梗谣，看看你能不能听出桔梗用朝鲜语怎么说

13、？   （教师用朝鲜语范唱。）    生：略。    师：出于对朝鲜族的尊重希望大家读正确的读音dao ra ji。    （出示图片：“道拉基”。） 师：我们试着用朝鲜族来唱第一句。    （出示歌片。）    师：让我们加入朝鲜语随音乐完表演一次。（随伴奏音乐唱。）    （设计意图：教师朝鲜语的范唱，能够让学生更准确的感受朝鲜族歌曲的风格。听辨、体验“道拉基”这一朝鲜族语，引导学生更好地表现歌曲风格。）