模拟课《桥》课后反思

1、 模拟课桥课后反思山东省济宁市梁山县马营乡穆屯小学 姬姗娇 272600我们乡级优质课评选完毕，我抱着锻炼一下的想法报了名，没想到竟以并列第一的名次选上，欣喜之余，更多的是对这一课的反思。我觉得成功之处有三：第一、胸中有教材。我选了人教版五年级下册语文第16课桥，我对课文反复读，精心的挖掘教材，我尽量想从课文文字中读出它渗透的信息。并时刻想着在这一句或一段中怎么处理，读书时应读到什么程度。如：老汉站在水中，像一座山，我应让学生读出老汉在危险时表现出来的稳重、沉着，读出他是老百姓心中的一座靠山！又如在引导学生读出老汉从长队中揪出小伙子那段文字时，我故意让听老师听着好像没读到位的感觉，等结尾知道他

2、揪出来的小伙子竟是他的亲生儿子时，我再动情的引导：“同学们，在生死关头他把自己的心头肉揪出来，这是什么一种壮举啊!我们再来深情的用心读一下”。这样就像文中结尾设置悬念一样，这样处理使学生更感老汉的伟大，也让听课老师豁然开朗，我是有意这样处理，又使老汉的形象更加伟大。我心里知道这离不开胸中有教材啊！第二、心中有学生。新课标早已提出学生是课堂的真正主人，怎么在课堂中落实，我们一线教师苦苦探索并尽量在每一课中落实。在这节短短的十几分钟说课中怎么体现学生主人公地位，我进行了深思。1、首先在引导新课上我尽量体现学生主人公地位。我是这样引的：“同学们，我们在以往的学习中学过关于桥的文章，现在想一想，有关桥

3、的文章题目及内容。”相信学生会纷纷举手回答，因为他们学过几篇关于桥的文章，如跨越海峡的生命桥、赵州桥等。模仿学生说完，我再动情的引导：“一座桥，记叙着这一个动人的故事。今天我们再来学习有关桥的文章，看它给我们讲述一个怎样的故事”这样不仅让学生畅所欲言讲述学过的文章内容，使旧知识与将要学的新知识联接起来，还激发了学生的读书欲望，我自觉得会达到一石二鸟的效果!2、其次，在引导学生自读课文时体现了学生主人公地位。“同学们，让我们走进文中，用自己喜欢的方式读课文，在文中感受深的地方做好标记，把自己的感受用简洁的几个词概括出来，以批注的方式写在该文字空白处。”这样学生真正走进文中，与文中的人物对话，与文

4、中人物进行交流，进行思想碰撞，受到文中老汉无私无畏、不徇私情地高尚品德的感染，使他们思想受到启迪！更进一步体现他们课堂主人公的地位，让他们不只是学语文，更让他们享受学习语文的快乐！、学习方式的转变体现了学生主人公地位。等学生自主学习完毕，我以小组合作方式让他们自由交流，让他们共同分享学习的收获，共同解决学习中遇到的难题，允许并鼓励他们大胆质疑的做法。鼓励他们敢于向同学挑战，敢于向老师挑战，敢于向文本挑战。如：我在备课时预设“既然老汉与儿子都是党员，平时他应该受到老汉的影响，应该与父亲同站在水中指挥人让他们安全上桥，为什么他早早上桥逃命呢？”我在此环节加了学生可能提出的疑问，这样做就是为了体现平

5、时教学中怎样培养并落实学生怎么大胆质疑的，是为了进一步落实学生主人公的地位。、灵活运用评价机制。在模仿课时，虽然没有学生，我仍胸有成竹评价学生 ：“你很棒，回答得很好！”“你的观点与众不同，大家应向你学习！”“你厉害，敢于向课文挑战！老师佩服你！”······运用灵活多变的不同评价语，调动了学生学习的兴趣，让他们体验到成功学习的甜头，使他们从心里品尝到享受语文的滋味，更要体现我们在平时课堂上心中时刻装着学生。第三、腹中有课标，真正落实“以读为本”的新理念。在课堂几个环节中，引导学生进行不同层次的读：默读课文，感知大意；用自己喜欢方式的

6、读课文，结合具体文字，概括出老汉高贵品质；品读文字，进一步体会老汉的精神；生生赛读、师生赛读，使老汉精神得到升华。如：我是这样创设情境指导学生赛读的：“同学们，你们读得真动情啊，老师情不自禁也想读，给老师一次读书机会吗？”我模仿学生给老师机会的情景，然后设身处地动情的读，发挥着教师范读的作用。然后再引导学生：“老师读得怎么样？”引导学生进行评读。“评得很好，你们敢于与老师比一比吗？”这样反复的读中体会，以读代讲，在读书中使学生的心灵受到净化，精神受到陶冶！反思不足：由于我心理素质不是很好，在模拟讲课时，引导语引课不很自然，尤其每一小节结束时结束语不太到位。引语与结束语衔接不是太严谨。在以后教学中将向同行们学习与探索，争取在教学生涯中漫漫求索，与新时代共发展，同