浅谈口语在初中英语教学中的应用

1、浅谈口语在初中英语教学中的应用一、引言语言是用来交流情感、交流信息的工具，我们学习英语的目的很简单，很明确，就是说，流利自如地表达自我。李岚清副总理在基础教育的根本任务是提高全民族的素质一文中也指出，“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能了取得最好的效果。”这说明实施英语教学中，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是我们当前英语教学中的重要任务。然而长期以来，我国的外语教学活动还停留在传统的教学模式上，虽能熟练地再现与教材有关的知识，有效地控制学生进行各种教学活动，但缺乏组织语言交际活动的能力。目前初中英语教学存在以下几种缺陷：1、教师讲

2、解多于学生操练。2、英语课堂教学中，使用英语的比例较低。3.、大部分初中英语教学的方法基本带有翻译的特点，教学侧重点是语言本身的知识的传授。尽管学生花了几年的时间学习英语，但他们中绝大部分仍然张不开口，无法应用在实际交流中。二、初中英语口语教学的策略1、激发兴趣，增强自信心歌德曾说过：没有兴趣则没有记忆。驾驭学生的情感，应激活学生的兴奋点。兴趣是最好的老师。在教学中，教师要注重激发学生的激情，应时刻使学生处于兴奋的状态。“教师应该满足学生的活动欲望（desire for activity）和创造欲望（urge to create ）(George Wilcox)。”没有人能够教好他不知道的东西

3、，也没有人能够学好他不想知道的东西（Peter Hagboldt）。口语兴趣的激发，可充分利用磁带、录像带等有声像显示的较生动、形象的教具，但最直观、最直接、最频繁的利用者却是教师。心理学认为，学生喜欢风趣幽默的教师，凡是教师精辟的讲解，生动的描述，风趣的谈吐，幽默的话语，都能激发起他们心中层层的智慧浪花。教师在教学中，要尽快提高自己的口语表达能力，熟练掌握和运用各种语音现象，使学生充分领略老师流利口语的潇洒，让其感到流利口语富有的神奇魅力，从而使之愿意模仿，继而极力模仿，这样学习兴趣产生了，就决定了行动的出现。面对学生的恐惧，我总是要求学生放松自我，可从说简单单词找回感觉，树立自信，向短语过

4、渡，最后说句子、段落。人与人的智力水平、语言表达能力存在着某些差异，对于那些说话总是出现问题的学生，也不要横加批评和斥责，要多些耐心去理解他们，多些爱心去激励他们，多抓住他们的闪光点，进行适度的鼓励表扬和正确的引导，哪怕你认为那是微不足道、不值一提的，也必须加以肯定，因为哪怕是一个鼓励的眼神，对学生产生的作用也是不可估量的。它们的出现，可促使他们找回自我，树立新的信心，找到新的起点，重塑新的自我，逐渐走向成功的巅峰。同时，通过跟学生讲成功的例子，如李阳，一个从小自闭，怕说话，连电话都不敢接的人，一个曾经英语考试不及格，从未受过英语训练的人，后来通过自我锤炼而取得成功，激发学生自信心，之后，向学

5、生介绍李阳学习英语的方法。还通过激励性的句子，如“If you can dream it ,you can do it!”, “Believe in yourself!” “Im sure I can make it!” “Nothing is too difficult if you put your heart into it.”等激发学生，增强学生的自信心。2、跟读，朗读，背诵学习任何语言都是从模仿开始的。要让学生愿说，首先必须让他们会说，这就需要强化模仿这一环节。经常模仿录音能使学生语音语调纯正，表达流畅。在反复模仿的基础上，学生大量积累了语言，培养了语感，开口就不是一件难事。反复跟读

6、，模仿语音、语调，会提高流利程度，培养语感。著名的语言学家吕叔湘说：“对于语言各个方面值得注意的现象能够很快地引起注意，这就是语言敏感，就是有很好的语感”。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在反复的诵读中，语音、语法、语意、节奏、重音、语气等了然于心，由感性认识上升到理性认识，逐渐定格与头脑中，以后一旦遇到相似的句型、内容或话题，这种积淀下来的思维方式就会立刻浮现出来，形成语言脱口而出。因此，在教学中，教师要选择语篇让学生熟读背诵，并要求他们在课堂上大声朗读或背诵，同时多开展班级之间或小组之间的朗读或背诵比赛,以增强语感，提高他们主动练习说英语的积极性和兴趣,从而达到提高口语水平的目

7、的。3、复述 复述是训练口语表达能力一种有效的手段，它是在理解语言内容及其结构联系的基础上，对语言材料进行加工后，使用某种记忆策略，用口头表达其内容的言语活动。这种练习可以贯通前后知识，温故知新，达到灵活掌握和运用语言的目的；也可以让学生找一些浅显易懂的小故事，利用活动课或自习课进行讲述，既可增长学生的见识，又可使学生从故事中得到启发，有时一个有趣的故事会使整堂课变得活泼有趣。口头复述要求学生独立地用自己的语言连贯地叙述所听到或读过的材料。在学生复述的过程中，他们要将听到的句子和读过的文章，经过思考和加工，通过自己的语言把它表达出来。这种方法不仅可以帮助学生掌握课文要点，还能提高学生的理解能力

8、、记忆能力和口头表达能力。复述前教师提醒学生注意明确人物、时间、地点、情节的词汇及时态、语态等。这样逐渐提高学生口语的能力。同时在复述时可以适当举行竞赛活动,让学生互相比拼各自的听力水平及口语组织能力,提高学生开口说英语的积极性.如在教学生根据听力材料,谈论周末情况时,可以让学生先填好课文的表格内容,即:on Saturday morning (played tennis), on Saturday afternoon(went to the beach ), on Saturday night ( went to the movies), on Sunday morning (cleaned

9、 the room ), on Sunday afternoon (played soccer ), on Sunday night (did homework)再以此为线索,让学生将内容复述为:Bob is talking with Lucy about her weekend. Lucy had a great weekend. On Saturday morning, she played tennis with her friends in the park. On Saturday afternoon, she went to the beach with her family, t

10、hey enjoyed playing on the beach, and they also swam in the sea. On Saturday night, she went to the movies with her classmates. They saw an interesting comedy. On Sunday morning, she cleaned her room because her room was very dirty. On Sunday afternoon, she played soccer with her brothers. Soccer is

11、 her favorite sport.And on Sunday night, she did her homework. It was kind of difficult. Bob thinks Lucy had a cool weekend. Do you think so?4、角色扮演缺少英语环境对我们中国人学习英语是不利的，特别对于锻炼口语能力。英语教学应把学生所学的基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。调查发现，外国留学生的汉语课本的练习题中，经常要求学生根据书中设定的情景来说一段话，以锻炼学生开口说的能力。他山之石可以攻玉，我们练习口语也是如此，即设置一定的情景

12、，利用所学知识来进行交际。为此，教师应努力创设情景，采用角色演练的方式活化教材，让学生在教师的指导下，在情景生动的气氛中进行交际性表演。这样可以淡化课堂意识，使学生犹如身处听、说交际的舞台。在日常教学中我经常让学生扮演对话及课文中的角色去亲身体验和运用语言。如：学习了职业后，可以让学生扮演各种职业，然后进行练习。 Sa: What do you do?Sb: I am a farmer. What do you do?Sc: I am a driver.如设置一个商店购物的情景：在体育活动以后，与同学一起去购买一些饮料和食物这一场景，进行口语锻炼：A: Can I help you?B: Id

13、 like something to drink. Do you have some water?A: Yes. Here it is. What about something to eat?B: Id like some bread, please. What about you , C?C: Id like a tin of coke, two pieces of bread , please.B: (to A )Wed like a bottle of water, a tin of coke, four pieces of bread, please. Here is the money .A: Here you are.B&C: Thanks.我们还可以设置打电话、人物采访、到同学家做客、介绍新同学等各种场合进行情景会话练习，从而提高训练口语的兴趣。三、结论总之，英语口语教学，不仅要学生系统地掌握日常用语，了解语言的文化含义，能使用本族人普遍接受的语言，更重要的是教师要在教学实践中激发学生的兴趣，增强学生学习英语的自信心，并通过各种方式不断对学生进行口语训练。我相信，只要持之以恒的做好这项工作，学生的口语水平会更上一层楼。致 谢论文浅谈初中英语口语教学是在我的指导老师刘老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。她严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深