浅谈小学品德与社会的有效教学

1、浅谈小学品德与社会的有效教学随着新课程的改革，传统的思想品德课的教学已发生了深刻的变化。新的标准、新的教材，给教学输入了新鲜血液，使教学的生命力更加旺盛。教材从内容到方法上已不同于由原来的思想品德课或社会课。它是一门综合课程，具有很强的综合性。可在我们现在的课堂中，我们不难看到有些教师的教学观念还是没有转变过来。把思想品德课上成思想教育课的现象还是有之。那么如何提高思想品德教学的有效性？本人根据自己在教学中的认识和实践谈谈自己的几点看法：一、     把握目标，重视思品教学品德与社会课程标准指出：“促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与

2、社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。”并且在分目标中把“情感、态度、价值观”放在首位，强调了德育的功能。因而，它再也不是“副科”了，并且随着课改的深入和学科的发展，人们对它的重视程度会越来越高。以往，我们老师在上这门课程时，总是会用来上语文或是数学课，要不然就是叫学生自习。说到底就是认为它是一门无关紧要的“副科”课，上不上都不重要。如今，它成为新一轮基础教育课程改革设置的一门新课程。它的设置反映了加强和改革德育课程的时代要求，也顺应了课程综合化的时代潮流。 这就要求我们教师在教学中要树立新的教学观，转变旧的观念。新课程要求教师要由

3、单纯的知识传授者转变为学生学习活动的指导者、支持者和合作者，教师首先要为人师表。“我是你的一个旅伴，你向我问路，我指向我们俩的前方”。教师的任务不是讲解教科书，而是努力创造适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，保护学生的好奇心，引发学生探索的欲望，让他们能够生动活泼、主动地学习。教师要善于从学生的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展学生喜欢的活动，指导学生在积极主动的参与中，生活得到充实，情感得到熏陶，品格得到发展，身心健康地成长。二、联系生活，调动学生情趣本课程强调：“儿童的生活是课程的基础”。 因为，道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的

4、需要才产生道德。同时，社会常识和参与社会、适应社会的能力也只有在社会生活中获得。因而，要让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。在教学过程中，要克服脱离儿童生活实际，说教式的教育方式。要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。要知道小学生并不是一无所知的，学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，他们经过幼儿园和小学低年级的教育，已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。在教学过程中，要克服脱离儿童生活实际，说教式的教育方式。要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来

5、。要知道小学生并不是一无所知的，学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，他们经过幼儿园和小学低年级的教育，已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。学生已有的生活经验，就是可利用的课程资源。一张合家欢的照片，可以回忆起浓浓的亲情；解读自己的名字，可以体会父母对孩子的期望；某一次队活动成功或失败的经历，有助于理解团结合作的重要所以，教师应十分了解自己学生的的实际情况，善于发掘和利用学生已有的生活经验，从学生的已有经验出发来组织教学。这样，就能让学生在教学活动中自己教育自己，提高学习的主动性，也能使教学更具有针对性。三、注重实践，发展学生能力

6、“活动性、开放性和生活性”是新课程的三个特点。“教”是为了“学”。所以，这次课程改革从转变学习方式的角度来谈教学的改革问题，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生的品德与社会性发展，也不能依靠知识的灌输和道德的说教来实现，因为，教师再精彩的讲授，也不能直接转化为学生品德与社会性发展的结果，而必须通过学生自身与外界的相互作用来建构。在儿童与各种社会因素（社会环境、社会活动和社会关系）的交互作用过程中，他们丰富了自己的生活经验和情感体验，获得了新知，提高了能力，在加深对自我、对他人、对社会理解的基础上逐步

7、形成基本的道德观念，养成良好的行为习惯。假如没有儿童的亲身参与和主观体验，品德与社会的课程目标就难以实现。心中的110、走进商场买卖中的道德等课都可以从活动中、在实践中达到了自我教育的目的，培养了学生实际生活的能力、增强自我保护意识等。四、培养品德，回归思品课堂新课程设置把道德存在于人的整个生活中，把品德课与生活课综合，品德课与社会课综合，这样做就不会有脱离生活的道德。人们是为了生活（社会生活）而改善、提升社会的道德，培养、发展个体的品德，并不是为了道德而道德，同样，社会道德和个体品德的提高与发展也只有通过他们自己的生活才能完成。做人以德为先，在应试教育的影响下，有些学校、有些老师为了考试往往忽视了品德课的重要性。随意减少品德课的课时，简单地应付教学了事。但是，这样做的最后结果可能会造成了“高分低能”、“高分低德”等 。在我们的身边，我们也不难发现，学生的不文明行为，自理能力差、缺乏爱心等比比皆是。因而，品德的培养要从小开始。而教师在这过程中也承担着重要的角色。教师不是简单的说教，要让学生从对课程的学习转化为自己在生活中的实践，内化于自己的言行中，做一个会学习、会生活、会做人