2022年学习二期课改读书体会

1、高品质文档2022年学习二期课改读书体会 随着“训练要面对世界，面对将来，面对现代化”和“训练必需为社会主义现代化建设服务，必需与生产劳动相结合，培育德智体等方面全面进展的社会主义事业的建设者和接班人”的课程方案指导思想出台，“二期课改”确立新的课程理念，创新课堂教学思路，改革教材教法的精神，在老师的训练工作中，掀起了一层震荡波，打破传统的训练教学模式，去尝试新的、有效的教学方案，“以学生进展为本”的理念，需要我们去深刻熟悉与面对。 学习“二期课改”精神，我体会到：在学校训练教学的过程中，学生始终是课堂上学习的主体，学生的学习经受、学习目标、学习爱好等，方方面面都制约着课堂教学实效的发挥。而英

2、语作为学生认知、学习及把握的对象是客体，因此，在英语教学中要转变老师本身的思想熟悉问题，更新观念。老师应当制造条件尽量发挥学生内在的主体力量，不要将学生单纯看做是语言学问的被动接受者。应考虑学生的学习经受与社会经受，从根本上开发学生的多元智能。在传统教学模式中，老师往往会自觉、不自觉地将自己作为学生吸取教材学问的主体。最能反映这种观点的依据课堂用语是：do you understand it? 或者是：“你们都听懂了吗？”假如得到学生确定的回答，老师就满足地进行下去。但好景不长的是，没过多久，就会听到老师训斥学生“我讲过多少遍，你怎么还是不会！”我们暂且不谈“你怎么还是不会”也不争论“懂了就肯

3、定把握了”这个问题。我们分析一下“我讲过多少遍”所包含的教学观念。“讲”就是传授学问，英语课上的“讲”就是把词性转换、短语结构、语法规章等语言形式或语言学问都一一讲清晰。“讲过多少遍”并不表示老师的课堂教学任务已经完成，而只是做了第一步，对于美班的学生来说，学生水平参差不齐，老师应全面考虑学生的整体因素，考虑到不同层次的学生对学问的需求，因此，在“二期课改”的实践中，老师应当关心学生促进语言形式和语言意义的结合，做到语言形式为表达语言意义服务，同时在课堂教学过程中，注意科学的人文内涵，这样才能使learning和doing相互促进和融合，才能使学生真正学会使用语言。 我觉得老师在教的同时，亦要

4、考虑到学生的学。培训学习策略，开发多元智能是老师在课堂教学中关注的又一课题。我们说：学习策略是学生在学习英语学问，进展英语技能过程中所实行的步骤、方法和技巧。多元智能是学生终身可持续进展的必备力量。在现实的学习生活中，全部的学生都有自己的学习策略，其区分在于优秀者擅长把好的策略和语言的学习及运用结合起来。而那些学习不够抱负的学生，往往无法依据学习任务调整策略，达不到两者的协调结合。也就是说，“差生”的学习策略经常是牛头不对马嘴的。 “二期课改”的实践中，课堂上对学习策略的培训可以通过以下几个方面进行： 一、对学生的学习策略进行有方案的观看和有针对性的培训。了解学生缺少哪些有用的策略，然后集中在

5、课堂上培训，从而达到强化之目的。 二、依据学习的内容或训练的要求，确定专题培训目标，在课堂上一次或多次集中进行策略培训。例如：单词记忆策略的培训，英语写作中自由联想（brainstorming）策略的培训或者是交际中回避（avoidance）策略的培训。 三、课上当堂发觉的个别问题进行即时培训。 四、针对个别学生学习中的策略问题，在课堂上对全班学生进行培训，以点带面，争取大多数学生的提高。 五、策略培训和学习内容结合起来，坚持在长期课堂教学过程中，针对学生消失的策略问题，依据学习内容，设计有意义沟通的课堂活动任务，使学生在完成这些交际活动的同时，既能学会运用语言形式表达语言意义，又能使自己的策

6、略力量得到提高。 赞可夫先生说：“教学一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”教学是老师与学生的双边互动活动，老师在教学过程中，首先要更新自己的教学理念，把握课堂教学拓展的宽度与广度，擅长发觉学生学习的兴奋点，循循善诱，并乐观运用信息技术手段，实现教学课程的完善整合。其次要努力查找切合学生实际，满意学生需求，激发学生爱好的教法，在坚持“三线一面”、“三位一体”的基础上，与时俱进，完善人格，才能充分发挥学生在学习中的主体优势，从而达到“二期课改”的根本目的。 这两天，又重新学习了基础训练课程改革纲要，认真阅读之后，发觉在教学目标和教学方法和帮助手段方面明确了许多。 这两天，又重新学习了基础训练课程改革纲要 基础训练课程改革的详细目标中指出“转变课程过于注意学问传授的倾向，强调形成乐观主动的学习态度，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。转变课程实施过于强调接受学习、死记硬