目标与落实并重方法与过程统一

1、目标与落实并重 方法与过程统一与时俱进更新教学观念、转变教学模式在新课改开始后，我们一直不断努力，积极探索，与时俱进，在工作实践中注重更新教学观念、转变教学模式。取得了一些实效。积极拓宽学术视野，提高史学理论素养。与时俱进，主动学习新的专业理论书籍，认真钻研教学刊物的相关文章，把史学理论当作重要的课程资源不断加以开发，不断完善自己的知识结构和专业知识，及时充电，提高史学素养和能力。关注目标教学。无论何时，我们都重视目标的生成与落实，强化课程目标和教学对象的统一，认真将历史学科所要求的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观落实到学生中去。以促进学生有特色的、个性的发展为前提。在课堂教学着眼于学生

2、潜能的发挥，使学生富有探究新知，不断进取的精神，我们从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，激发学生投入到学习活动中并终身受益，学会终身学习。善于激发学生学习的兴趣。讲述，尽量做到语言简练、描述生动、清晰，我们还注重现代教学技术以及其他各种手段的运用。如鼓励学生观看虎、虎、虎斯大林格勒保卫战等有关二战的影片，运用多媒体辅助教学，利用文字、图片、影像、地图等，使教学内容更加直观化。积极探寻新的教学模式。从内容、方法手段、过程性等方面进行全方位反思探索，以激发学生学习的兴趣，如：变“注入式”为“启发式”，变“封闭式”为“开放式”，变“单一式”为“多样式”。 充分利用教材，增加学生参与度。

3、特别是利用教材辅栏中设置的“看看”“想想”“议议”等问题，要求学生自己阅读，分组讨论，举手发言，阐述自己的见解和看法，以培养他们的探究精神、分析和解决问题的能力以及合作学习的能力。学会“用教材教”而不是“教教材”，通过编制教学案使教材“活”起来，使课堂也“动”起来。创设情景教学模式，融入现代教学理念，引导学生主动参与，从而激发学生学习积极性，既注重发挥学生的主体性、培养了学生的能力，又注意体现教师的组织、指导和促进作用。在课堂教学中培养学生探究意识和合作意识及其习惯。引导学生从历史现象中学会思考和反省。如：辛德勒的名单超越战争的人道主义精神，透露了人性的光辉。纳粹戈特毁掉的不只是犹太人的肉体，

4、也是自己的人生；而辛德勒拯救的不光是犹太人，更是自己的灵魂。拯救大兵瑞恩集中拷问了人性，一方面考虑到这位母亲的悲惨而做出的决定是有人性的，美国士兵放走那个德国人是有人性的；希特勒发动二战是没人性的，那个德国人最后又参加德军去杀他们丧失了人性。集结号成功地表现了个人在战争中的渺小和生命被漠然牺牲，英雄和传奇被淹没遗忘。而在命运的强大力量之前，一个普通人又体现了一个男人的坚韧和担当。因为这种坚持和努力，最终竟然达成了自己的目标。鬼子来了启示我们，不是别人的凶残和强大，而是我们自己的愚昧和自残。影片表现“国人愚昧”和“战争荒诞”的一面，笔锋直指国人弱点，体现了导演忧患意识。被认为是反映“战争与人性”

5、主题的国产电影中最有突破性的一部作品。编制教学案，强化探究学习是我们常用的一种形式。如：场景一 冷战与建墙康拉德·舒曼头戴钢盔、肩背长枪大步跃过铁蒺藜樊篱。这个瞬间被当时在场的摄影师彼得·雷宾拍了下来，震惊了世界。探究一：柏林墙形成的背景和原因是什么？场景二  倒塌与统一 1989年11月9日下午6点57分，民主德国宣布从即时起开启边境。柏林墙第一次被凿开一条缝，将东西柏林分隔28年的高墙很快就被推倒；一名西德人在用大锤猛击柏林墙，柏林墙的倒塌为东西德国统一铺平了道路。探究二：柏林墙倒塌的原因及启示？探究三：对今天的朝鲜问题、巴以问题甚至海峡两岸问题你有

6、什么看法？落实情感态度价值观的教育是我们关注的。通过莫斯科保卫战中斯大林及苏联军民的镇定自如、斯大林格勒战役中苏联军民以血肉之躯保卫祖国等事例，能让学生感受到苏联人民不畏强敌、英勇顽强的精神，体验强烈的爱国主义情感。通过分析世界反法西斯统一战线建立的意义和思考课堂小结中的问题，使学生进一步树立世界各民族联合起来，共同应对人类所面临的灾难的意识。 超越历史，关注现实是我们历史学习的目的之一。论语中的经典语句如：“有朋自远方来，不亦乐乎；四海之内皆兄弟也；礼之用，和为贵；君子和而不同，小人同二不和；天时不如地利，地利不如人和；得道者多助，失道者寡助”等，表达了文明古国、礼仪之邦，热爱和平的心声，现实也已经奏响和平之声，中国现在更加重视和平的环境，争取和平的努力一直在继续！历史学习，就是要学生认识自己，了解自己在历史长河中所处的位置，以及自己与社会、全人类之间的关系。历史教学中的