科里亚教学没计

1、第二课时教学目的：1、朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在发展变化的道理，培养多动脑、勤思考的好习惯。2、用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。练习抓住课文的主要内容。3、练习用“仍然、果然”造句。听写最后一个自然段。教学过程：一、学习第一部分1、指名朗读第一部分，全班思考：（1）科利亚和妈妈是什么时候，怎样把木匣埋起来的？（2）他们为什么埋木匣？（3）科利亚与妈妈埋木匣有什么不同？2、学生默读，在书上勾画。3、讨论思考题（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？（2）指名读第三自然段。（3）思考：科利亚是怎样埋木匣的，妈妈又是怎样埋的？（4）课

2、文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？4、学生质疑。5、学生动手画出埋木匣的简笔画。6、学习课文第二段（1）学生默读第三段思考：科利亚什么时候挖出埋藏的东西的 ？他和妈妈是怎样挖的？结果呢？（2）讨论思考题（3）教师出示幻灯片，演示（或简笔画）（4）提问：从幻灯片演示中你明白了什么？（五岁时十步，四年后长大了，所以步数要减少一半。板书：五岁十步埋步子小九岁五步挖步子大（5）小结：科利亚量五步挖到木匣是他冥思苦想的结果，事实也证明了科利亚的想法是正确的。7、学生自由读第三段8、提问：挖到木匣使科利亚懂得了什么？他为什么说周围的一切都在变化？（板书：一切都在变化）9、小结：我们做事情要随着情况的变化

3、采取不同的方法,10、提问：全文的主要内容是什么？联系生活中的事例说明“时间一天天过去，周围一切都在起变化。”附：板书设计小学语文第八册捞铁牛教学设计      一、题目入手，自由质疑。学生可能提出的问题有：（一）为什么要捞铁牛？（二）怎样捞铁牛？（三）谁捞铁牛？（语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”自由质疑环节既有利于教师了解学生对课文的初步理解情况，又有利于培养学生自主学习的能力，还为以下自主确立本节课学习重点打下了基础。）二、朗读、讨论，确定本节课学习重点：怎样捞铁牛？（一）通读全

4、文，根据具体内容，思考：哪个问题是本节课学习和研究的重点？（二）联系具体内容，说说理由。（语文课程标准提出：要大力倡导自主、合作、探究式的学习方式。在教师有效的引导和点拨下确定学习和研究的重点，是真正施行这种学习方式的必要基础和良好开端。本环节的实施，还能有效地渗透写法指导。）三、布置学生利用各种方法自学课文的第一段、第二段和最后一段（即为什么捞和谁捞）。（方法的选择可以多种多样，如：朗读、勾画、查找或阅读资料等。）        教师进行适时点拨：（一）关于“议论纷纷”。1、大家演一演“议论纷纷”。（适当的学生活

5、动既能活跃课堂气氛，激发学习兴趣，还是帮助学生理解、体会和感悟的良好途径。）2、根据表演时的体会，说一说“纷纷”是什么意思。3、体会捞铁牛的困难。想像一下，人们会怎么“议论纷纷”？联系上文，你认为人们议论纷纷的主题是什么？ （二）关于“一个和尚”说的话。1、练习朗读，体会谦虚、自信的语气。（阅读教学要重视朗读训练，在朗读指导和评价中培养读中理解、读中感悟的能力，以读促思，以读代讲。）2、你产生了什么样的疑惑？（水冲走了铁牛，给人们带来了灾难；但是，怀丙和尚却能利用水把铁牛捞上来，把给人们带来灾难的水变成给人们带来益处。）3、思考：现在你知道和尚准备用什么方法捞铁牛了吗？（三）关于怀丙

6、和尚。1、学生展示课前查阅的资料。（养成学生良好的预习习惯和能力是提高学生自学能力的基础。预习时可以朗读、勾画、质疑、查阅资料等，其中，查阅资料是重要的手段之一。）2、教师适时进行补充有关资料。北宋出色的工程家，河北真定（今河北正定县）人。据史书记载，怀丙和尚聪明善思，曾多次解决当时谁也解决不了的工程难题。真定13级宝塔中间的柱子坏了，宝塔向西北倾斜，怀丙和尚另做一根柱子，把坏柱子换下，把宝塔扶正了。赵州洨河石桥歪斜欲倒，怀丙和尚说，往桥下石头中灌铁，可以扶正。乡民们踊跃捐助石块，怀丙和尚在石头上凿洞，溶化铁水横贯其中，果然扶正了石桥。3、根据学生的讨论，引导学生关注“出色”一词，提示学生在之

7、后的学习中结合课文的主要内容理解。四、重点学习“怎样捞铁牛”这个部分。（一）布置学生围绕两个需要重点讨论的问题，进行合作、自主、探究式学习。1、怀丙是按照怎样的步骤捞铁牛的？2、解决了以上问题后，二至四人为一个学习小组，对怀丙在捞铁牛时每一个环节所做的工作进行质疑，即多问几个为什么，如“为什么需要两只船？”“为什么要按照这样的顺序？”“为什么不直接把铁牛捞上来，而要拖到岸边？”等，并做好相应的批注（可以打问号，可以简要写写问题）。（要正确处理好教师的主导作用和学生的主体地位之间的关系。不能因为倡导自主式的学习方式就全盘放手，置教师的主导作用于不顾。那样做，其实是对“自主、合作、探究”的庸俗化理

8、解。）（二）学习汇报。教师在学生汇报的过程中，适时进行点拨、引导。1、弄清捞铁牛的顺序。准备工作：潜水摸牛备船装沙并船搭架粗绳拴牛开始捞牛：铲沙上浮向上拔拖牛2、利用课件，练习用“先然后再又”创造性地复述怀丙做的准备工作。（充分利用信息技术优化课堂教学。）3、了解第三自然段几句话的联系。思考、讨论：如果不按这样的顺序来做准备工作行不行？4、关于“并排”。  通过画图理解什么叫“并排”，为什么要并排。（语文的学习方式要多样化，可以读，可以写，可以演，可以唱，可以画要根据实际情况选择恰当的学习方法）5、关于拴绳子的位置以及为什么要用两只船。6、课件演示捞铁牛的过程，体会句与句之

9、间的联系。（勾画表示动作的词、体会句与句之间的联系、领悟到怀丙的出色）思考：怀丙利用水的浮力把重达几万余斤（据记载，这些铁牛最重的有45.1吨，最轻的也有26.1吨）的大铁牛捞了上来，大家说说，到底是水的力量大，还是人的力量大？ 7、为什么怀丙不把铁牛直接捞上船，而要拖到岸边？8.、你还有其他方法把铁牛捞上来吗？9、体会作者详略得当的写作方法。作者为什么不写其它几头铁牛是怎么捞上来的呢？10、联系全文，体会怀丙的出色。a.联系全文，说说“出色”是什么意思。b.联系全文，说说怀丙哪些地方表现出色。（在自学汇报这个环节中，要充分发挥教育机智，灵活处理各种问题；要选择适当的时机，起到点拨、

10、引导的作用；在整个教学环节中，要注意引导学生联系具体的课文内容，做到从内容中来，回到内容中去；重视评价，重视朗读，重视各种学习方式的综合运用，如讨论；既要做到以学生为主导，又要充分体现教师的主体作用。）五、小结全文。 第二课时教学目标知识目标：读懂课文的内容，朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。练习用“仍然、果然”造句。能力目标：懂得一切事物都在发展变化的道理，初步学习用发展的眼光看待事物、解决问题的方法。情感目标：引导学生把学习语文和生活实际结合起来，引导学生热爱生活，体验生活，培养多动脑、勤思考的好习惯。教学过程：一、回顾旧课，引入新知思考

11、：1、科利亚和妈妈为什么要埋下心爱的木匣？（2）他们为什么埋木匣？（3）科利亚与妈妈埋木匣有什么不同？2、学生默读，在书上勾画。3、讨论思考题（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？（2）指名读第三自然段。（3）思考：科利亚是怎样埋木匣的，妈妈又是怎样埋的？（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？4、学生质疑。5、学生动手画出埋木匣的简笔画。6、学习课文第二段（1）学生默读第三段思考：科利亚什么时候挖出埋藏的东西的 ？他和妈妈是怎样挖的？结果呢？（2）讨论思考题（3）教师出示幻灯片，演示（或简笔画）（4）提问：从幻灯片演示中你明白了什么？（五岁时十步，四年后长大了，所以步数要减少一半。板书：五岁十步埋步子小九岁五步挖