聋校教材语文第五册《老山羊请客》教学案例

1、聋校教材 语文第五册 老山羊请客教学案例第二课时教学目的：1、结合具体情境，引导聋生体会句子意思，理解课文内容，感悟老山羊想出的办法，从中了解各种小动物喜欢吃的东西。2、有表情地朗读课文，尝试分角色表演。3、会用“在放了”的句式说写句子。4、能受老山羊请客的启发，积累、丰富自己的社交礼仪经验。教学重点：理解课文内容。教学难点：老山羊明白了什么？老山羊想出了什么办法？教学用具：1、多媒体课件。 2、小猴子、大公鸡、小灰兔、小花猫、大熊猫、竹子、桃子、虫子、白菜、鱼的过胶图片。3、小猴子、大公鸡、小灰兔、小花猫、大熊猫、老山羊的头饰。教学方法：观察法、演示法。教学过程：一、导入新课：上节

2、课，我们一起学习了老山羊请客，这节课，我们继续学习。（板书课题）小朋友们还记得老山羊请了哪些朋友吗？（师随学生回答贴图片）【评析】导入新课开门见山，直奔主题，以“老山羊请了哪些朋友”唤醒学生思维，就势进入下一环节的学习。过渡句：老山羊究竟怎样请客的呢，通过今天的学习我们就知道了。二、讲授新课：1、学生齐读课文，思考：课文一共有几句话？(课件显示课文)学生独立在课文中标出来，有困难的同学可以和同桌商量。指名回答。生：课文一共有7句话。师：找得非常正确。我们一起来看大屏幕。2、课件出示第1句。指名读。生思考：在什么时间，谁做什么事？指名回答。生：有一天，老山羊请客。（师随生回答板书：第一句写老山羊

3、请客。）师：老山羊请了哪些客人呢？我们一起来看大屏幕。生：老山羊请了小猴子、大公鸡、小灰兔、小花猫、大熊猫。师：课文中那句话说的？生：课文第2句话说的。师：你看的真仔细。好，我们一起来看看第2句是怎么说的。3、课件出示第2句。（1）齐读第2句，生思考：这句话除了告诉我们老山羊请了哪些朋友，还告诉我们什么了呢？生：还告诉了我们老山羊准备了一盘竹子、一盘桃子、一盘小虫子、一盘白菜、一盘鱼。（师随生回答出示贴图）（2）再读第2句，生思考：老山羊把这些好吃的放在谁的面前啦？生：它在小猴子面前放了一盘竹子。（师随生回答把竹子贴图贴到小猴子后面）（3）师：这里的“它”指谁？生：“它”指老山羊。（4）师：小

4、朋友们，看黑板上的贴图说一句完整的话，会吗？师指着老山羊、小猴子、竹子的图片，随生的回答写句子：老山羊在(小猴子面前)放了(一盘竹子)（5）师：老山羊在大公鸡、小灰兔、小花猫、大熊猫面前放了什么呢？（6）请学生边回答，边在黑板上贴图，其他学生看贴图说句子，写句子。 黑板显示：老山羊在(小猴子面前)放了(一盘竹子)，在(大公鸡面前)放了(一盘桃子)，在(小灰兔面前)放了(一盘小虫)，在(小花猫面前)放了(一盘白菜)，在(大熊猫面前)放了(一盘鱼)。（7）三读第2句，看着黑板上写的读。读完看教师演示，仿照这个句式“在放了”说句子。如：老师在桌上放了一本书。（8）师：谁说说第2句写了什么？

5、（师随生回答板书：第2句写老山羊在各位朋友面前放了吃的东西。）【评析】第2句话很长，是个重点，教学时一读让聋生明白老山羊请了谁，准备了哪些好吃的；再读让聋生明白老山羊在谁的面前放了什么；三读让聋生体会句式，看演示练习说、写句子。层层深入，让不同层次聋生都有收获。这里注重让聋生多说，在重点句式“在放了”上，还让聋生看演示说，有效地利用了聋生的补偿，发展了聋生的语言，培养了聋生的思维能力。过渡句：老山羊为朋友们准备了这么多好吃的，大家吃了吗？我们学习第3句。4、课件出示第3句。（1）指名读，读后回答。（2）生：大家没有吃。（师随生回答板书：第3句写大家都不吃。）（3）师：你是怎么知道的？ 

6、;    生：指大屏幕说：可是谁也不吃。（板书：不吃）（4）师：“谁”指哪个？生：“谁”指小猴子、大公鸡、小灰兔、小花猫、大熊猫。过渡句：老山羊为朋友们准备了那么多好吃的，大家为什么不吃呢？5、课件出示第4句。（1）男生读第4句，女生思考并回答。女生：老山羊的朋友们不喜欢吃老山羊给自己准备的东西。（2）师：哦，小朋友们真聪明，知道大家不吃的原因了，可是，老山羊知道吗？课文上怎么写的？生：老山羊不知道。课文中，老山羊说：“你们怎么不吃呀？别客气，快吃吧！”（3）师：“你们”指谁？生：你们指小猴子、大公鸡、小灰兔、小花猫、大熊猫。（4）师：那么老山羊看到大家不吃是怎么

7、想的？生：老山羊认为大家不吃是客气。（5）师：你是怎么知道的？请你告诉大家好吗？生：我读了“别客气，快吃吧！”知道的。（师随生回答板书：第4句写老山羊叫大家别客气，快吃。）过渡句：老山羊很热情地请大家吃，大家吃了吗？6、课件出示第5句。（1）(课件演示)大家还是不吃。（2）师:“大家”指谁？生：朋友们。（就是小猴子、大公鸡、小灰兔、小花猫、大熊猫）师板书：说还是不吃（3）师：第5句写了什么，谁知道呀？（板书：第5句写大家还是不吃）   过渡句：大家还是不吃。老山羊怎么办呢？7、课件出示第6句。（1）(课件动画演示)老山羊看了看，一下子明白了。（2）师：老山羊明白了什么？生：

8、老山羊明白了朋友们不吃的原因是放在它们面前的不是自己喜欢吃的东西。师随生回答板书：第6句写老山羊明白了（各位朋友不吃的原因）。过渡句：老山羊知道了大家不吃的原因，那它怎么办呢？我们继续学习第7句。 8、课件出示第7句。(1)齐读课文第7句，分组讨论:老山羊想出了什么办法呢？学生分组讨论请学生代表回答请学生调换图片(2)师：小朋友们说说老山羊聪不聪明呀？生：聪明。师：这样调换了以后，大家怎么样？生：大家就高高兴兴地吃起来了。师随生回答板书：第7句写老山羊象了个办法（把吃的东西调换正确），大家高高兴兴地吃起来。（3）课件动画演示老山羊想了个办法，大家就高高兴兴地吃起来了的过程。【评析】根

9、据聋生的特点，我在课上采用了直观、形象、生动的动画课件来弥补他们的听力缺陷，从而更好地帮助他们理解课文内容。三、课堂小结师：今天，我们学习了老山羊请客。你有哪些收获？生1：我知道了这些小动物喜欢吃什么。生2：我知道了，请朋友吃饭，一定要准备朋友喜欢吃的东西，朋友才高兴。生3：我知道了老山羊师怎么让大家高高兴兴地吃起来的。【评析】通过小结引领聋生回顾整理，逐步理解内化所学文本知识，同时敦促聋生个体获得发展，提升聋生的思维品质。四、课堂练习1、分角色表演课文内容。2、做一做：小猴子喜欢吃(     )， 大公鸡喜欢吃(   &#

10、160; )， (     )喜欢吃竹子 (     )喜欢吃萝卜和白菜， 小花猫喜欢吃 (     )和(     )。3、想一想：在我们的生活中大家还知道哪些熟悉的小动物，它们喜欢吃什么？【评析】课堂练习紧紧围绕课文重点内容展开，有效促进聋生的知识合理迁移，拓宽了聋生的知识面；激活了聋生思维，有意识地提高聋生语文素养。 六、【课后反思】1、真正以学生为中心，践行了学生为主体教师为主导的教学理念。2、结合多媒体课件演示，促使聋生多感官参与，突出了重点，分散了难点，从而让聋生更好地理解了课文的内容。3、在“老山羊想出了什么办法呢？”这个难点问题上，采用了异质分组讨论，合作学习的方法，从而提高了整体教学质量。4、让聋生戴着头饰表