让游戏融入幼儿学习生活的实践与思考

1、让游戏融入幼儿学习生活的实践与思考 07级本科函授汉语言文学 谢罗妮什么样的教育是最好的教育呢？从根本上来说，最好的教育应该是使孩子健康成长，理想发展的教育，是全面和谐的教育，是适宜不同儿童的个性化教育。但这些教育又是不能强加于人的，幼儿教育只能在幼儿毫无对抗情绪的情况下进行。因此，教师要把游戏融入幼儿学习生活中，使幼儿的学习变为一种愉快的活动，让他们体会游戏带来的快乐，了解大千世界，在游戏中获取知识，并在游戏中提高学习的能力。一、让教学游戏化，让游戏生活化。幼儿是独立的人，有着不同于成人的生存状态，生活特征和生活方式。要尊重幼儿的人格和权利，就必须尊重幼儿游戏和活动的权利。因此，我们在设计教

2、学活动方案时，要充分了解幼儿的能力及兴趣，使教学具有游戏般的形式与趣味，追求游戏的境界，还要让游戏渗透到日常的各项活动中去，使游戏生活化。1、孩子自主的学就是自主的玩。幼儿自主学习的能力可以通过幼儿自主游戏来进行。孩子对游戏活动具有决定权、参与权、支配权和控制权，教育者要相信他们有这种能力，尽量让孩子一起设计和布置环境，准备活动的教具。如地方特色活动学唱山歌，幼儿对壮族山歌不是十分感兴趣，在活动前，我们带领幼儿到中山公园听爷爷奶奶唱山歌，当幼儿对爷爷奶奶的山歌表现出极度的兴趣时，请爷爷奶奶教幼儿唱一两首山歌。让幼儿通过旁人的赞赏和认可，感受到山歌给人带来的乐趣。在回到活动室以后，幼儿的兴奋点还

3、是停留在唱山歌，教师即组织幼儿自由创作山歌歌词，自己或请同伴做“小老师”教小朋友唱山歌。在整个活动中，幼儿感觉无拘无束，想象力及创造力都得到了发挥，而且还学会了唱山歌和编歌词。而这一切都是在玩中获取到的。2、孩子自由的玩就是在不停地获取知识。幼儿除了在家庭的生活以外，大多时间都是在幼儿园中度过的，幼儿园的日常生活包括很多环节，大到户外活动、盥洗、收放玩具，小到餐前、饭后擦嘴、坐姿等，一系列频繁变换交替的环节构成了幼儿跳动的生活画卷。因此，我在日常的生活中有意识的对幼儿进行各方面的教育，让他们在自由玩的同时获取知识。如幼儿特别喜欢玩户外的大型玩具，我在带他们去玩玩具前组织幼儿进行谈话活动“我们的

4、玩具从那里来”，部分幼儿说：玩具是老师买回来的，还有的幼儿说：玩具是从工厂里面运来的。我对他们的回答给予了肯定，然后我让他们在玩玩具时仔细观察，看看玩具是用什么材料制作的呢？在玩玩具的过程中，许多幼儿都主动跑来告诉我他的发现，有的幼儿说“铺在玩具下面的是地毯”，“蘑菇房子是用塑料作成的”，还有的幼儿说“彩虹桥是用铁作成的，还刷了油漆”，“秋千是用车子的轮胎作成的”等等。在幼儿玩完玩具以后，我把部分幼儿的发现告诉了全体幼儿，并简单介绍了工厂制作玩具的工序，幼儿兴趣十分浓厚。因此，教师应在幼儿的各项活动中，设法引导他们通过自己的观察来发现问题，解决问题，在自由愉快的玩耍中获取丰富的知识。二、在游戏

5、中解读孩子的心理，使游戏幼儿化。在教师预设教学游戏和生活游戏时，因各方面因素的制约，往往无意识的剥夺了幼儿的自主权，在游戏的规则方面体现了成人的权威意识，忽视了幼儿内在的需求。因此，我在设计游戏规则时，以“幼儿是游戏的主人，幼儿是游戏的主体”为指导思想，尽力使游戏幼儿化。在游戏当中，观察幼儿对游戏的反应，并根据幼儿对游戏的生成适当修改游戏规则。在游戏结束时，和幼儿讨论游戏，进一步了解幼儿的需要和经验，与幼儿一同分享经验和乐趣。如在进行本土游戏“走板鞋”活动时，幼儿在与教师帮助选定的配合者配合得不是十分理想，但对自行选择的合作者配合却相对默契，因此我马上鼓励幼儿自由选择合作伙伴，在走板鞋时，由于

6、合作者步伐不一致，所以经常有摔倒的幼儿，我没有直接去告诉他们该什么走，而是让他们去看看走得好的幼儿是怎样走的 ，让他们自己去发现问题，去寻找到答案。在游戏结束后，幼儿告诉老师，板鞋可以一个人穿着走，也可以许多人穿着一起走，但老师的板鞋只能是三个人一起走才可以。听了幼儿的话语，我看到了自己游戏设计的不足，是的，我所给幼儿提供的游戏道具太单一了，忽视了幼儿的个性化发展的不同。在第二次游戏前，我鼓励幼儿回家和家长一起制作板鞋并带来幼儿园，在游戏开始前先请幼儿说说自己制作板鞋的过程，然后自由结伴进行“走板鞋”游戏，大多幼儿还交换不同的板鞋进行比赛。真正变为了游戏的主人，享受游戏所带来的快乐。三、关注每

7、一位幼儿在游戏活动中的发展。尽管我们大家都知道由于遗传素质不同、家庭环境不同、接受的教育不同，幼儿之间的差异是客观存在的，但在教育实践中总是用同一标准去衡量每一位幼儿，对在游戏中接受快的幼儿赞不绝口，对接受慢的批评不迭，甚至让他们放弃进行游戏。这样的教育是不能让每个幼儿在原有的基础上都得到更好发展。教育的目的之一就是最大限度地开发每个幼儿的潜能。所以，我们在游戏中必须要考虑到每位幼儿，处处关注每个幼儿的不同发展进程和速度，从而有的放矢地为每个幼儿创造适合他们发展的最佳游戏。例如在制作“壮锦袋”活动中，幼儿的动手能力差异很大，有的幼儿能用橡皮泥自己独立完成一个完整的壮锦袋，而有的幼儿却只能完成壮

8、锦袋的某一部分，有的幼儿对装饰壮锦袋很敏感，对色彩的搭配悟性很高。因此，我在活动中鼓励幼儿通过自己组合来完成壮锦袋的制作，教师对 她们的组合加以适当的调整，对那些能力强的幼儿尽量让他们独立去完成作品，在接下来的欣赏作品环节，每位幼儿都情绪愉快、态度积极、兴致极高，充分感受到通过努力获得成功的体验。四、生活游戏中渗透审美素质的培养。孩子对游戏具有决定权，我们应该尊重他们对游戏的选择。但同时游戏又是对幼儿实施审美素质教育的重要形式之一，在游戏中，幼儿懂得了什么是美的、什么是不美的，什么是道德的、什么是不道德的；什么是应该做的、什么是不应该做的，学习判断善恶、美丑、好坏等道德认知水平，在游戏中提高了

9、审美素质。因此，我们应在游戏中积极激发幼儿的审美情趣，然后在游戏中进一步培养幼儿的审美情趣，美化幼儿心灵。1、模仿是幼儿游戏中的重要审美特征。综观幼儿的各种游戏，大多都是通过对成人活动形象逼真的模仿来进行审美的。因此，我们应设法引导幼儿通过模仿角色，随着游戏情节的发展，对游戏中产生的问题，经过自己的思考、分析、判断、推理，甚至在老师的帮助下，找到解决问题或纠纷的过程，在模仿和解决问题中提高自己的审美能力。例如孩子经常用玩具角的玩具做成“枪”，在活动室里玩起了“抓坏蛋”的游戏，扮演“正面”角色的幼儿有时会弄哭了扮演“坏蛋”的幼儿，当他们向我哭诉时，我鼓励他们说出自己的想法，还引导他们学着站在别人

10、的角度体会、理解别人的想法，让幼儿在争辩、换位、理解中，在平等宽松的环境中，知道了对与错，促使幼儿身心的健康发展。2、在游戏活动中为幼儿创造美的游戏环境。小孩生下来大概都是好的，但到后来，或者是好，或者是坏，都是因为环境的关系。环境好，小孩就容易变好；环境坏，小孩就容易变坏。可见，环境对幼儿成长尤其重要，因此，我们在为幼儿提供的游戏环境也应该符合幼儿审美的需要，应优美生动、有趣和谐、富有生气，能唤起幼儿的美感。例如在进行“能干的小脚丫”游戏活动中，我为幼儿每人准备了一条充满童趣的围裙，各种色彩的广告涂料，在活动室四面墙挂上漂亮的图画，活动室地板上铺上旧挂历纸，并播放一些优美的轻音乐。然后请幼儿光着小脚丫，随意选择颜色在白纸上进行创造，教师在整个活动中不但热情支持、鼓励和具体指导幼儿开展游戏活动，并以角色身份出现，使幼儿感到自然而没有约束，同时通过教师直接和间接的指导，让幼儿了解活动目的，并在