如何使学生积极主动地学数学

1、如何使学生积极主动地学数学学生是学习活动的主体。在教学过程中，能否充分发挥学生在数学活动中的主体性，已成为衡量教学成败的一个主要因素。如何使学生积极主动地学数学，这无疑是每位教师研究和探讨的重要课题，也是学校教育面临的重要课题。下面就课堂环节的设计上，谈谈自己的几点做法：一、创设情境，激发兴趣：苏霍姆林斯基说过：“没有改变欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”因此，教师首先要为学生营造出感兴趣的、愉悦的、轻松的学习情境。教师在教学中要注意教学方法的趣味性、启发性、艺术性，创设学生喜爱的学习情境，这样的学习情境，会点燃学生心中探求新知的火花，激起他们的创造兴趣他们会全身心地参与到获取知识

2、提高能力的过程中。例如，在教学真分数和假分数时，我是这样导入的：“同学们，我们都知道了什么是分数，谁能举几个例子？”这是一个简单的问题，学生们纷纷举手要求回答。有的学生竟一口气举出十个分数。看大家情绪高涨起来，我又问：“你们对分数这样熟悉，但你们知道分数有真假之分吗？假分数真的不是分数吗？”这一问，全班立即鸦雀无声，同学们陷入了沉思状态，与刚才踊跃争答的场面形成鲜明对比。但有一点是确定无疑的，即学生的好奇心和求知欲望已经被激发起来。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”因此，教师在数学过程中要创设良好的情境，激发学生兴趣。二、自主探究，发挥主动性：学习是一种主动的认识过程，掌握知识由感知、理

3、解，到巩固、应用，都离不开学生的主观努力，需要学生主动探索，参与活动。教师在教学过程中，要引导学生自主探索，把学生作为教学的出发点，要为学生思考留有一定的空间，使学生成为学习的“主角”。在教学实践中，我采用了小组合作的方式来调动学生的积极性，让学生自主探索，充分发挥主动性。比如，在教学长方体和正方体的特征时，我让学生以小组为单位，提出自己想了解的问题，然后让学生在小组讨论解决这些问题，最后总结归纳出长方体和正方体的特征。这样，不仅调动了每一个学生的积极性，给学生自主探索的空间，发挥了他们的主动性，而且靠他们自己讨论、探索得出的结论，理解会深入，记忆会持久。皮亚杰认为，儿童学习的最根本的途径应该

4、是活动，活动是联系主客体的桥梁，是充分调动学生的主体性，还要让学生在自己动手操作中得出结论。例如，在教学圆的面积时，我根据学生好动的天性，让学生自己推导圆的面积计算公式。学生兴趣高涨，先后利用学具把圆等分成四份、八份、十六份，并拼拼摆摆，拼成近似长方形。他们得出一个结论：把圆等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。然后小组讨论推导出圆的面积计算公式。因此，在课堂上，让学生唱“主角”，主动去探索新知识，通过自己的努力去寻找解决问题的方法，既调动了学生的积极性，又培养了学生的参与意识与独立思考的能力。三、及时反馈，适当质疑：学生自主探索合作研究的结果如何呢？教师要积极激励学生参与，鼓动学生质疑问难

5、，大胆发表个人独特的见解，并给予及时的反馈和评价。学生见解独特，结论正确，回答流利，教师要给予表扬，让学生获得成就感。但如果学生交流结论时，出现错误，教师就责备甚至训斥，那会收效甚微。由于学生的能力和年龄的限制，他们对知识的理解掌握不可能面面俱到，学生在交流时出错也是不可避免的，教师要适时点拨，引导学生分析错误原因，帮助他改正错误。在教学过程中当学生回答问题出错时我不及时评价错的原因，而是引导其他同学分析这种回答是否正确，并说出自己的理由。这样不仅能使回答问题的同学知道错在哪里，而且也锻炼了学生分析、判断问题的能力。四、课外延伸，运用于实践：学生在校学习的时间是有限的，要想使学生能积极主动地学

6、习，还要让学生在课外自己探索、操作，加深对所学知识的理解。1、课前收集信息根据某些数学知识在现实生活中应用的直接性、广泛性，教师可根据教学内容布置学生进行社会调查，了解所学知识在生活中的应用与作用。例如在认识长方体、正方体之前让学生从生活中搜集长方体、正方形状的物体。这样，通过实践不仅使学生深深体会到数学与现实生活的紧密联系，而且开阔了学生的视野，培养了学生初步的搜集处理信息和自主探求知识的能力。2、课后应用于实践。学生所学知识，要学会应用，还要在课后实践。实践活动会启发学生把已有数学知识联系起来，在解决实际问题中加以综合运用。如，在学完利息的算法后，我让学生回家帮家长算利息，并把算法教给爸爸、妈妈。通过实践，学生对所学知识有了更深的理解。