如何在生物教学中渗透德育教育--谢远玲

1、如何在生物教学中渗透德育教育 安达八中 谢远玲“教育为本，德育为先”,素质教育之根本在德育。记得曾读过一篇文章说：教育者的任务就是要按既定目标去培养人，那就要求教育者要设法激活学生的内部动机，使他们感到自己的不足而自觉地去求足。也就是说教育人的艺术就是使教育者的意图由受教育者自己提出并转化为自己的要求，充分调动受教育者的主体参与的积极性，引导受教育者自我教育。就生物教学中的德育而言，作为一门自然学科，它不同于政治课，它是与生物知识教学结合进行的。新的课程标准所提出的情感、态度与价值观的目标，要求通过这门课的学习，学生不仅“能够热爱祖国，热爱家乡”，而且能够“增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与

2、责任感”，“提高环境保护意识”，在未来社会的激烈竞争中，能够具有创新和合作进取精神，具有良好的行为习惯和心理素质。因此生物教师要在教学中实现知识性与思想性的统一，在潜移默化中对学生进行德育教育。一、结合教材内容对学生进行德育教育。1、结合课本内容进行爱国主义教育。爱国主义是每个公民最基本的道德素养，但空洞的说教往往让让学生感到乏味，而具体的数据和真实的故事却能引起情感的共鸣，达到事半功倍的效果。生物课本中这方面的内容很多，如初一课本列举了我国杂交水稻、试管婴儿等生物科学的成就，能够激发学生的民族责任感；初三课本认识生物的多样性一章中以图表形式列举了我国生物资源占世界已知种数的百分比，由此说明我

3、国生物的多样性，这些都是进行爱国主义教育的良好素材。2、结合课本内容进行环保意识教育。随着社会的发展，各种污染现象也层出不穷，为了让学生们具有环保意识，认识到环境保护的重要性，我在课堂中注重了结合教材内容及时进行环保意识教育。如：在讲食物链时，讲到有毒物质随着食物链积累，及时联系实际，让学生思考：某工厂把污水排到锦秋湖中，会有什么后果？学生们分组进行了热烈的讨论，得出结论：途径一：有毒物质浮游生物鱼、虾人；途径二：有毒物质植物人，最终人类都要为自己的不负责而付出代价。由此又引申，洗衣服时，提倡用无磷洗衣粉，也有其环保意义，减少氮、磷的排放，可以有效预防水华和赤潮的发生。这种方法让学生从根本上认

4、识到了保护环境的重要意义，增强了环保意识。3、结合课本内容进行爱心教育。未来社会对人才的要求除了知识外，良好的心理素质和高尚的道德水准也是非常重要的。拥有爱心是人类的天性。可以说，我们的社会被各种各样的爱维系着、支撑着。如果没有了爱，生命将失去生机，甚至蔓生“恶草”。对于青少年来说，爱需要给予，爱心更需要培养，而我们教师对爱心教育有着不可推卸的责任。在讲初二课本中“肾透析和肾移植”时，先给学生讲了田世国捐肾救母的故事，从孝心的感召开始，过渡到全社会范围内的有关寻找肾源、捐肾的感人故事。还有初三教材中的“角膜移植和角膜捐献”也是进行爱心教育的良好契机。4、利用生物知识和生态学观点，能够帮助学生建

5、立科学的世界观。初中学生心理独立意识增强，叛逆性强，科学的人生观、世界观的形成都需要家长和教师的指导。这不仅仅是家长、班主任、政治老师的任务，也是每一个任课教师的责任。作为一名生物老师我在授课中利用自己的学科特点进行这方面的渗透。如在讲基因时，通过多媒体课件让学生认识到基因是有遗传效应的片段，它是实实在在的化学物质，具有一定的化学组成和空间结构，并非虚无的、神秘的东西，使学生懂得正是这种物质性决定了生物的遗传现象，解释了学生关于“龙生龙凤生凤”的疑惑。更注意了让“结构与功能相适应” 这一生物学观点，贯穿于整个生物教学的始终，培养学生的生物科学素养。二、在各种形式的生物课中进行德育教育。1、利用

6、实验课培养学生的合作意识和实事求是的科学态度。实验课是生物教学的重要组成部分，在亲自动手操作、观察、探究的过程中，学生可以感受科学家在科学研究过程中表现出的优秀品格，如敢于怀疑、实事求是的科学态度，追求真理的科学精神，坚韧不拔的意志，严谨的方法，奇妙的灵感等。另一方面，探究实验往往需要小组成员密切配合、相互合作才能成功，恰恰是这种无意识的合作，培养了学生的群体意识和合作能力。可谓是“润物细无声”。2、利用生物课的实践性进行德育教育。生物教学中的德育要有趣味性、要适应学生的特点，才能吸引学生。而生物课作为一门自然学科具有较强的实践性。因此就要多让学生参加实践活动，在活动中受到教育。新教材中设置了多种实践活动，调查活动：如调查我们身边的生物、调查动物在人们生活中的作用等；课外实践：饲养家兔等；制作活动：制作甜酒等；另外可以组织学生参加植树、护树、爱鸟、环境保护等的实际活动和宣传活动等。在这些众多的实践活动中、德育内容渗透其中，是进行德育的极好时机和途径。特别是外出的实践活动，同学间的互相帮助，各种知识信息的获得，都会在无形中对学生产生积极的德育效应。