如何提高学习英语的兴趣

1、讨论:你是如何提高学生学英语的兴趣的?我认为”让学生快乐地学英语"这种思想要贯穿在整个三年的教学中。各个教学环节的设计都要想方设法使学生感到学英语是一件轻松、快乐、实用的事情。我的做法：一、 上好第一节课，一定要让学生有如下收获：1、 明确学习英语的重要性，产生学好英语的强烈动机。可以采取让学生谈观点谈体会的方式，会更有说服力。老师可进行更有高度与深度的补充。2、 初步感受到英语作为一门语言，它的美，它的特有的节奏感、抑扬顿挫。并最好能够展示老师自身的语言基本功，如给学生读一首英文诗歌、绕口令或唱一首英语歌曲等等。3、 老师要大肆渲染学英语过程中犯错的魅力。告诉学生在练习使用语言的过

2、程中有错误是一种积极学习的表现，犯错的过程实际上是自我逐渐纠错的过程。使全班学生一开始就没有害怕犯错的心理，营造一种积极使用英语的氛围，这点对于初学英语的中国学生来说至关重要。只有敢于开口、大胆发言、多说多练、坚持不懈才能真正意义上掌握英语这门语言技能。4、 用自身魅力让学生喜欢你、佩服你。所谓的“亲其师，信其道”。二、布置作业上的技巧。1、从一开始学写字母,就让学生充分感受到你的布置作业的暂新理念与精神实质。最开始固定作业内容，但不限量，根据自己情况写会写好为止。随着学生对各种各样的作业形式的熟悉与了解，老师慢慢从引导到放开手脚，让学生自己决定写什么、怎样写、写多少，总之一个目的，就是把当天

3、所学内容、重点、难点，以书面的形式复习巩固一下。我们把这种作业称为常规作业。这样一来，每个学生的作业都不一样。有的学生抄单词、重点句子，有的抄写或背写对话、课文，有的归纳同义词组，有的把老师的讲解摘录下来，有的抄下重点词句后，用不同的笔批批点点、加深印象，有的把课堂上所谈及的精彩片断、有用句子写下来。同一个学生每天的作业也不是采取一样的形式。 这样做既让他们体会到老师的信任，又给了他们充分的主动性，培养了自我复习、归纳、总结的能力，同时也在做的过程中慢慢感知、加深了对写作业的真实目的的理解。更重要的是它避免了布置作业千篇一律带给不同层次学生的不必要的副作用，极大地提高了学生的积极性和作业效率。

4、当然，这样布置作业在一开始是需要老师用心引导、及时鼓励上进的。慢慢会有越来越多的学生加入的。2、初一下期开始，随着难度的提升、内容的增加，我开始让学生学写总结笔记。就是以话题为单位，一周一总结。一是归纳知识点、重、难点及功能语言项目；二是进行错题小结。对于写的好的同学的笔记，及时在班上展示传阅，并让大家讨论好在哪里。互通有无，共同提高。接下来就会有更多的同学青出于蓝而胜于蓝，在不断的赞赏、比较、学习、引导的过程中，每位同学都会形成自己特色，同时有取别人之长的总结笔记。既提高了学生的总结归纳能力，养成了及时小结的习惯，又为日后的复习留下参考依据。自己总结的东西印象深刻，回忆起来也更容易。作为老师

5、，当学生上路后，您只需要用夸张的表情与语气大加赞赏，在每位学生的笔记本上写上“Excellent/Wonderful/well done/Great/Perfect” 等评语及给与95-100分的高分，就能让学生们满怀激情、心甘情愿地坐在桌边忙活半天。正所谓：懒老师勤学生，起到了事半功倍的效果。三、重视导课。 除了语言本身之外，文中插图，简笔画、实物、道具、你的表情、动作、语气、语速多媒体课件等等都可以用来引课。关键是你利用它们所创设的情景和你的言语要能最大限度地激发学生的好奇心、想象力、思维与表达欲，让他们与你在和谐的交流氛围中自然而然引入中心话题，并期待知道那些悬而未决的答案。四、采用灵活

6、多变的课堂教学形式，使学生在动中学、在乐中学。如：游戏、动手作画、听后画图、教唱英语歌、说唱、多变的对话方式，小品表演比赛，口语考试、话题讨论、小组竞赛、讲故事回答问题等。争当英语小明星，英语明星小组积分活动贯穿始终。学生们各个活动的表现都可作为积分德依据。初一课前10分钟交际活动。形式：1、小组内自由组合对话；2、Duty report；3、模仿老师课堂上的活动，学生也象小老师一样带着其他学生做游戏，并尝试用英语组织。E.g. Polly Says(动作)；Bingo Finished(数字、分类单词)；Some guessing games（如猜谜描述同学外貌、喜好、性格等猜“Who he

7、/she is?”做动作猜职业或“What is he/she doing?”；拿袋子、盒子猜“Whats in it?”等。初二、初三阶段由对话慢慢转向讲故事。要求学生所准备故事通俗易懂、朗朗上口，情节性、趣味性强。并且要求讲故事的同学尽量背会，并准备几个有意义的问题让其他同学回答。这样下来，每学期每位学生都要精心挑选2篇故事并背会，同时又完成了92篇听力训练（班级共46人），回答了更多有趣的问题、练了听也练了说。这些优秀的故事也让同学们开阔了视野，了解了很多风土人情、风俗习惯、人物个性，真是一举多得呀！不过在活动开始实行初期，老师要给学生的准备多把关、多帮助，让学生上台表现的那几分钟，争取

8、各个精彩。中学生大多争强好胜、不甘落后，看到前面的同学讲得那么好，就会更认真地准备。有的甚至会自己制作道具、画图等来帮助自己更好的描述故事情节。课前交际10分钟这个节目被学生深深的喜爱着。他们那活泼可爱的小品表演、娓娓道来的故事及争先恐后的回答问题，真可谓是开课前的兴奋剂。为了更好地推动这一活动的展开操作期间还需适时总结，阶段性的评出最佳小品编排、最佳表演、最佳口语能手、故事大王等，使活动效果更理想。五、 设计活动、讨论、师生对话、生生对话时，一定要有信息沟（information gap），要让学生觉得有话可谈、有必要谈，而且很想通过询问来了解未知信息，完成老师布置的task。老师要多给学生

9、制造输出语言的机会。 例如：1、Asking about the letter 2、Make a survey about your classmates hobbies. Why? 3、Different ideas about living in the country/city. Why? 4、How do you learn English? Do you have problems learning English? 5、Worries (difficulties)and Suggestions 6、What can we do to keep healthy? 也可就文章中心、人物

10、特点、感想、心得作讨论，引人深思，由感而发, 自自然然练口语表达。 例如：1. Beijing will host the 2008 Olympics. As a student, what will you do to prepare for it? 2. What spirit do you need to be an inventor? 3. What do you think of the boy? Why do you think so? If you were him, what would you do?六、有时一个话题学完了，或刚学时，都可以设计一个高屋建瓴的总结、概括性问题。这个问题的答案可能分散在整个单元的各个角落，或在课堂上讨论过，需要学生自己再归纳、再整理，再有机组合才能完成。可以让学生口头或笔头归纳成文。这样做既归纳了话题的中心内容，再次巩固了语言知识，同时又培养了写作能力。 例如：1.Why should we save every