如何提高初中学生的英语整体

1、如何提高初中学生的英语整体成绩秦州区海池中学 杨礼东做为一名初中英语教师，学生总体成绩的提高是英语教学工作的关键。我们经常感到头疼的是，学生的成绩老是提不高，高分少，过差人数多，于是，我们便一味地认为学生基础差，太笨。但我认为，学生整体成绩的不高，是有各方面原因的，如何提高学生的整体成绩，应该是我们英语教师深思的问题。下面就我几年来从事初中英语教学的几点看法和同行进行交流。一要有一个积极向上的工作态度，正视自己的不足。态度决定成败。在工作之前，我们就应该清楚学生的实际情况，多从自身寻找不足。一时的失败，应该做为我们上进的奠基石，多学习别人的方法、经验，取长补短，为我所用。做为一名教师，教学工作

2、是我们的重中之重，只有全身心投入到教学当中，勤跟勤查，多反思，只有这样，我们才有可能提高学生的整体成绩，缩小与别人的差距，并也能超越。二注重培养学生学习英语的兴趣。我们常说，兴趣是最好的老师。英语知识本身是很枯燥的，而我们就再不能采用枯燥的传统的“灌输法”去教学，这样只会适得其反。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。例如，我在教授“How do you feel？”时，我让学生自愿在教室前面表演各种感觉，高兴（happy）、悲伤（sa

3、d）、热（hot）、冷（cold）等等，然后我问“How do you feel ?”、“How does he/she feel？”。讲台上自愿者滑稽的表演，吸引了学生的注意力，用英语回答问题的积极性一下子调动起来，学生不但记住了这些词汇，又学会了如何用英语询问感觉。然后我要求他们模拟情景，边表演边编对话，学生的兴趣提高了，一节课也取得了极好的效果。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，多使用一些直观教具，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好

4、之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。三要重视朗读和背诵。任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。我们的学生学的几乎是“哑巴英语”，很难从生活中得到输入英语语言材料的机会。学生除了在每周有限的五、六节英语课当中所学到的听说训练，平时很少说英语，课堂上所学的英语句子除了早读外，其他时间也很难运用、复习和巩固。更何况现在大部分学生早读时根本不开口读英语，其原因还是平时缺乏练习，课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固，从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果严重的影响了学生的听

5、说训练，也限制了学生口语能力的发展。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路。通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。比如适当形式填空题，你甚至不知道这个句子的具体意义，你却能说出该填什么词，这就是你的语感。在单项选择中有时甚至可以猜对模棱两可的答案。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅

6、速发展口语表达能力。口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。试想，你可以脱口而出的句子，还不会运用吗？ 因此，在初中阶段尤其是七年级的英语教学中一定要重视朗读和背诵。七年级学生对英语的学习积极性高，学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵常用的句子，精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的教与学将十分有益。八、九年级的学生之所以学不好英语，与在七年级没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于七年级时不读、不背，导致对学过的单词、短语不认识，不会读，上了八、九年级，即使想学好英语，由于大量的单词不会读，而使有的同学对英语望

7、而却步，逐渐丧失信心，终至放弃。八、九年级的学生，有的同学有学好英语的愿望，但由于以前学过的单词不会读，课文不会读，而不知从何下手。如果七年级就养成了朗读和背诵的好习惯，能大声的朗读，积极的背诵，读得多了，背得多了。自然就会记住其中的一些句子、段落、习惯用法。那么到了八年级、九年级就很自觉的去朗读、去背诵英语，就不愁英语学不好吗？我们要教育八、九年级的同学也不必灰心丧气，对英语学习失去信心。俗话说，“亡羊补牢，犹未晚也”，这句话用英语说就是Its never too late to learn. （ 学习总不晚。）。 所以，要督促学生抓住一切可以利用的时间，多读多背一些实用的英语句子，形成一定

8、的语感，英语成绩照样也可以提高。 四、有计划复习，提高复习效率。我先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类，聚零为整。把几种动词时态放在一起复习比较，表示相同、相近意义的短语和结构放在一起进行识别，把容易混淆的短语和结构放在一起进行比较。例如，我将所学知识总结为：“三到达”(reach，get to，arrive in / at)、：“四花费”（sb.+spend / spent / .+金钱/时间+on sth./ in doing sth, sb.+pay/paid/.+金钱+for sth，sth+cost/costs/.on

9、es+金钱，It takes/took/.+sb.+时间/金钱+to do sth.），将感叹句构成、be good at与be good for、do well in ，等等知识进行总结，总结时突出重难点。再将总结的知识具体到题型训练时，用知识点去做题，通过做题去总结知识点。同时，我在复习时也要求学生在笔记中注明题目的来源，在题目中也注明所记知识点的笔记页码，做到互相渗透，相互照应。在复习课上，我们要注意精讲精练，遵循以学生为主体的教学原则，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中，切忌教师“垄断”复习课堂。复习课上我注意加强学生的练习活动，让学生多动脑筋思考问题，

10、让他们尽可能多地多做题，多提问，使他们能熟练掌握语法及词、短语的用法。由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点，以加深印象，并培养他们的逻辑思维能力。在几项练习做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识，而最后我再给予讲解、回顾总结。我认为复习课上教师的主导作用在于引导、提示、肯定和鼓励，是引导学生而不是代替学生学习。这样，可以使学生开动脑筋，积极参与课堂活动，发展他们的口笔头语言实践能力，也可以提高复习课的效率，并切实减轻学生的学习负担。五、认真分析考试成绩，肯定学生的进步。当考试结束后，我们除了复习学生的答卷情况、失分率之外，我觉得我们也不能忽视了对学生成绩的记录和

11、分析。对学生的每次考试成绩，我都在笔记本上有详细的记录。在我的笔记本上，有平均分，及格率、过差率，有各分段学生名单。我觉得更有用的是，我会把考试成绩与上一阶段、上上一阶段成绩做比较，详细记录进步人数、名单及所进步分数，退步人数、名单及所退步分数。对于进步学生，根据进步的多少进行分层次表扬、奖励，树立学习的榜样，而对于退步学生进行有针对性的批评教育，并将其作为下一阶段重点提高的对象。对学生改变以往的评价标准，进行成绩的横向比较，我发现，我所代的学生学习积极性在增加，成绩会不断进步，最终提高了整体成绩。六、分层教学，提高整体成绩。我们常说，“抓中间，促两头”。我认为，可根据成绩将学生分成四组，即优

12、良学生(尖子生)、及格学生、中间学生及个差学生。在分组时，教师不可向学生说明，以免挫伤学生的自尊心，教师只要心中有数就行。在教学时，可根据不同阶段的学生提不同层次的问题，非常难的问题，可让好学生回答，较难的问题可让中间学生回答，对于简单问题，可提问较差的学生。也可以对不同的学生布置不同的作业，提不同的要求。只有这样，不同层次的学生才会有各自的发展、进步。当然，所分的组不能一直不变，而应该根据学生的进步和退步进行适时的调整。七、加大抽查力度，督促学生完成学习任务。我认为，学生的自主学习能力的培养不是“放任自流”，同样需要教师的督促，这要求我们在教学中要对学生严格要求，尽量克服学生的惰性。在上课时，有针对性地对学生前一节课的内容进行抽查，及时检查学生的课后作业，提出新的要求。适当的压力往往是一种动力，学生在这样的压力下，才会明