如何训练小学生的英语口语能力

1、如何培养和提高学生口语的能力 桃源县实验学校 郭 艳内容提要：加强小学生的口语训练，首先要创设良好的语言氛围，让学生做到听说相结合，在游戏、活动中发展口语能力。关键词：语言氛围 听说结合 激发兴趣英语口语训练，是小学英语教学的一个重要环节，也是小学英语教学的一个难点。加强学生的口语训练，提高学生的口语能力，已受到广大教师的重视。根据具体的要求，本人有意识地开展口语训练，下面谈谈几点体会和看法。首先谈谈常常看到的现象：在课堂交际中，要求学生口头表达时，就感到困难，表达不出来，说不清楚。那么，如何培养和提高学生口语的能力呢？笔者结合教学实践，浅谈以下几点想法。1、创设良好的语言氛围：首先针对小学生

2、活泼好动、自制能力差、好奇心强等的年龄特点，教师要运用多种教学手段，营造良好的语言氛围，激发学生的学习兴趣。教师可利用歌曲激发兴趣。小学生天真活泼，很喜欢唱歌。上课前，我就选一些活泼欢快的英文歌曲让他们唱，使他们能以饱满的精神状态进入学习。如： “Good morning” “Hello” “A B C SONG” 。通过歌曲组织教学，不但复习了学过的旧知识，而且营造了欢快的学习氛围，吸引了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。还可巧妙的利用教具激发兴趣。教具的直观形象能使学生感到生动有趣，同时又有助于他们的理解和掌握有关知识。俗话说：“百闻不如一见”，直观演示可以把抽象的事物形象的表现出来。由

3、于小学生抽象思维能力差而形象思维能力强，因此，运用直观教具会使学生感到学习轻松自如、兴趣盎然。如:在“What colour is it?”一课中出现了红、黄等七种颜色。在让学生用英文掌握之前，我精心制作了“七色花”教具来吸引学生。首先让学生用汉语识别颜色，然后我把“七色花”花瓣逐一贴在黑板上，同时用英语说出每片花瓣的颜色，接着我用鼓励的话语说：“每片花瓣的颜色都可以用英文说出，我看谁掌握的最快，这朵美丽的花老师就奖给谁。”通过教具演示，增强了学生的感性认识，使学生自然而然的产生了对学习七种颜色的兴趣。其次，在英语教学中创设情景，让学生有话可说。学生只有在真实的语言情景或模拟的情景中才能更好地

4、组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而培养学生运用语言表达思想的能力。新授课教学中语言氛围的营造是学生学习英语的关键，它能引导学生主动参与到学习中来。这就需要教师把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会活动舞台，模拟真实情景，将枯燥、抽象的内容变换为悦耳、悦目、悦心的情景，让学生在情景中学，在情景中用。如：在教学食物的内容时，我把教室布置成一个食品店，把讲台设置成个食品柜台，我来扮演售货员，在柜台上摆上各种食品，用所学的内容与学生交流。这时。学生都争先恐后地抢着表演。如此一来学生在情景中得到语言的锻炼。不仅提高了学生的口语交际能力，还丰富了学生的生活

5、经验。2、听懂才会说，听说紧密结合口头表达需要“说”，而说的前提是“听”。“听”是“吸收”，是对语言学习的理解过程，“说”则是“输出”，是运用语言的过程，也是知识转化为能力的过程。学生只有听明白了，才能说得明白，说得准确。尽可能多的用英语教学用中文进行英语教学，初学者会按照中文的思维习惯去学习和理解英语，极易在两种语言系统中产生混淆，引起负迁移。学生学不到地道的英语，反而增加了学习的难度。在缺乏“英语环境”的教学中，用英语进行教学，能增加学生听的机会和语言实践机会，创造英语交际的环境。在引入课文时、介绍背景时、提问时、讲授时、练习时，我们都可以用简单的英语教学。学生通过反复的听说、模仿并借助于

6、各种非语言的交际手段，如动作、暗示、实物等，对学习材料可以达到基本理解的阶段。在学生掌握了一定的知识后，就会通过不断的类比、分析、概括达到综合运用已有的知识技能来表达自己的思想。在大量的口语实践中，学生的英语表达能力自然提高。 尽可能多的让学生多听英语材料根据学生的学习及已有的英语水平，选择从易到难逐步深入的系列材料，选择接近教学教材内容的有关英、美文化和风俗方面有代表性的材料，选择口语多、语言规范、交际性强的材料，使学生学习实用的交际语言。多听才能听懂，听懂才会表达，实现口语教学和听力教学的紧密结合。 在“动”中进行口语教学活泼、爱动是孩子的天性。教学中要全方位的把学生调动起来：动脑、动口、

7、动眼、动耳、动手，以最佳状态投入学习活动。如:学习dance、sing、read、write、work等动词时，我就读单词让学生做动作，或让学生一个学生表演动作，其他学生说出相对应的动词；学习bag、desk、pen、ink等名词时，让学生出示相应的实物，同时读出其单词；学习cat、dog表示动物的单词时，让学生根据各动物的特点用形态表现出来，相信学生会乐此不疲。游戏、唱歌、猜谜、竞赛、抢答等形式都可以使学生充分动起来。使学习语言与行为习惯教育相结合，充分调动学生说单词、讲英语的积极性。通过学生的活动，充实教学内容，在“动”中进行口语教学。 3、自编歌谣和顺口溜，发展口语能力低年级学生一开始遗

8、忘最快，随后遗忘趋于稳定。对他们所学的东西进行及时巩固，才能降低遗忘率。若单纯用对中学生一样的方法进行单纯的机械操练或填鸭式训练，小孩会感到乏味，从而抑制他们的记忆。利用儿歌来刺激孩子的大脑神经兴奋点，对巩固记忆有很强的效果。如教帽子时，把它与已学的猫子等联系起来，自编顺口溜：cat, cat是猫子；hat, hat是帽子；fat，fat是胖子；rat, rat是耗子。由于cat与hat读音押韵，猫子、帽子亦即如此，故读起来韵律优美，朗朗上口，对巩固记忆有很大作用。教学交通类单词，低年级容易遗忘，我创造性地把前后所教学的交通工具单词作以整合，自编小儿歌：Car, car,小汽车；Bike, bike，自行车；Bus, bus公交车；Taxi, taxi,出租车；Plane, plane,