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文档简介
1、学前儿童数的学习学前儿童数的学习是学前儿童数学教育的基本内容之一，除此之外学前儿童数学教育还包括量与测量、几何形体、空间方位和时间概念的学习。幼儿对数学其实并不陌生，因为他们的生活中到处都有数学。看时间、认价格、读号码、看图形等都基于对数学的学习。以往我们认为幼儿数学好的标准是会做算术、会数数；也有很多时候我们在数学教育的开始，都是从计数教起。以下介绍几点幼儿数教育的学习。一、学前儿童数的学习，并不是从计数开始，而是起始于对集合的笼统感知。我们在小班幼儿最开始接触数的学习时，大部分是从计数活动开始（所谓计数就是数数，通常是手指着每一个事物，一个一个地数，口里念着正整数列里的数1，2，3，4，5
2、等，和所指的事物进行一一对应，这种过程称为计数）。很多小班的孩子也基本能从1数到10，但是当我们出示一些相应的数的问题时，幼儿会出现错误的判断。因为此时的幼儿只是单纯机械地背唱数字，对于数的概念并不理解。所以在数的学习过程中，我们可以依据儿童心理发展和早期认知能力的发展来进行教学。在数的学习中，有两个阶段，最先的是数前学习，即是感知集合的学习。我们在小班的第一学前，可以不急于教孩子们计数或开展其他数概念的学习，而是让孩子们去感知集合及其元素，学会用对应的方法比较集合元素的数量，比如：教幼儿能按物体的一种特征做集合分类；能理解“1”和“许多”及其关系；能用一一对应的方法比较两个集合元素的多、少等
3、二、会做算术或计数并不能成为衡量幼儿数学好坏的标准。我们在幼儿园里经常会依据一个孩子会不会计数或是做算术来判断他数学的好坏，其实我们都忽略了孩子们对数的理解和运用能力的判断，就像这个年龄的幼儿可以背诵很多的古诗词，但是往往不能理解其意思。所以我们不要轻易认定一个孩子数学的好坏，这不仅影响了他们现在对数学的兴趣，也会抹杀他们以后对数学学习的信心。三、数的学习可以生活化与问题化前面说道衡量幼儿数学好坏的标准不应该是会做算术或计数，如果我们只是简单将幼儿数的学习用一个个数字来列式表达，让幼儿去学，很像是机械化的学习，幼儿不容易理解数的意思，而只是记住数的算式和数的外形，停留在表层的记忆。所以现在很提
4、倡的一种数的学习时将生活中的事情或问题数学化，让幼儿去感知和运用，更能帮助幼儿理解数的概念。例如：大班数学活动两元超市，是区分单双数的教学活动。将较难理解的单双数概念通过幼儿熟悉的超市购物联系起来，幼儿通过已有的生活经验，对用数字的钱币与实物进行兑换，很感兴趣，单双数的概念深入到了他们的生活当中，加深了对单双数的印象。学前儿童数的学习还有很多的地方值得我去思考与学习，只有在实际的教学过程中，才能将反思的东西应用起来，再做反思。之前我带过的大班，开展过一些数学活动，如3、4、5的分合是学习数的集合，大部分孩子能通过观察老师做的示范分解来记忆这几个数的分合，我想真正理解的可能只有小部分，而还有一部分的孩子不能理解也无从记忆这几个数的分合，我就用雪花片来给他们做演示讲解，但是效果甚微。现在想想
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