学生管理的有效沟通

1、学生管理的有效沟通 陶举元 2012.11.15有效沟通是有效教育的前提和基础，沟通是否有效决定教育的成败，有效沟通的主导地位在老师，要注意沟通的文明和内涵。班主任要架起与学生有效沟通的心灵桥梁。教育的有效性很大程度上取决于教师尤其是班主任与学生的有效沟通。通过沟通可以解决学生成长的烦恼，帮助学生克服情感障碍，改进学生的心智模式，为学生健康成长奠定基础。作为一名班主任：我深深体会到：与学生进行心灵沟通，有利于建立良好的师生关系，产生良好的教育效果。沟通能力是班主任工作成功的必要条件！有效沟通是有效教育的前提和基础，沟通是否有效决定教育的成败，要想与学生很好的沟通，教师必须要有意识的改变沟通的方

2、式与方法，真诚交流，真心相待；动之以情，宽容理解；晓之于理，科学管理；心灵疏导，和谐发展。一、真诚交流，真心相待要想与学生有效的沟通，就要真诚对待学生。如经常微笑、接纳、关心、帮助、细心等。“沟通从心开始”， 真诚是班主任工作艺术的根本，班主任与学生真情的流露、心灵的交融，使学生对学生产生浓厚和参与的积极性，教育过程就会充满微型机和活力。努力营造一种平等、和谐、有序的教学气氛，是教师必须认真对待的事情。真诚有效沟通犹如春风吹拂，犹如清泉汩汩，她可以化干戈为玉帛，可以沟通师生间的情感，从而使教师对学生产生亲和力。激发起学生保持良好的愿望，使学生学习兴趣、学习习惯、学习注意力等非智力因素得以发展，

3、有效地强化学生的学习动机，增强学生学习的内驱力。要想与学生有效的沟通，就要平等对待学生。班主任要想与学生保持良好的沟通状态，必须放下老师的架子，努力平等和谐的氛围；要想实现真正的对话，班主任必须学会倾听，要让学生有同等的权力去说，应该尽量多听学生说，少发表自己的观点，以便学生有表达的机会。一名优秀的班主任，应该拥有海纳百川的博大胸怀，既能容纳顺耳之言，更能容纳逆耳之话。要想与学生有效的沟通，就要充分信任学生。苏霍姆林斯基说过：“对人的热情，对人的信任，形象点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。”对于一个班主任来说，要管理好整个班集体，充分信任学生，就会给我们的工作带来事半功倍的效果。信任学生

4、实际上也是培养学生的责任感和自信心。使他们能认识自己，确立自尊心，增强自信心。班主任工作上必须以信任学生为基础，多与学生沟通，对他们理解、信任，这样便能产生良好的教育效果。二、动之以情，宽容理解班主任在日常班级管理中，首先就要在有效沟通中构建和睦师生关系。“教师对学生真挚的爱是感染学生的情感魅力”。沟通的目的在于和谐，引起共鸣以及赢得赞同。教师在与学生的日常沟通中要以情为重，你所说的每一句话，做的每一件事都要顾及到学生的情感，尽量不要表现得冷冰冰的。“动之以情”是启迪学生心灵的金钥匙，只有动之以情，师生之间才能心心相印，才能建立起平等的关系，使学生在潜移默化中提高思想道德和文化水平，纠正不良的

5、做人习惯。班主任在日常班级管理中，其次要在有效沟通中体现人文关怀。让学生感受到你的爱，爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，要去做学生的朋友，感受他们的喜怒哀乐。把内心的的关爱转化为实际动作和细微关怀而体现。“理解是教育的基础”，这就需要班主任了解每个学生的心理状况，洞悉学生的心理变化，运用灵活有效地方法引导学生培养健康的品质。平时与学生进行交流时，注意谈话细节，掌握恰当的谈话时机，创设和谐的谈话气氛。班主任在日常班级管理中，其三沟通时善于观察学生。从学生的言谈举止、行为表现去预测到学生思想、行为的演变趋势。言为心声，行为是思想的外化，分析揣摩学生的心态，以期找到最佳的

6、教育方法，教育形式，对症下药，因势利导，解决学生思想认识、情感意识方面的问题，使他们能够保持一个良好的心态和一种积极上进的精神状态。爱护学生，尊重学生，宽容学生，要时时处处动之以情，晓之以理，导之以行。我们才能赢得学生的爱戴。三、晓之于理，科学管理在“动之于情”的基础上，紧接着是对学生“晓之于理”。使学生激起感情的火花，从心理上达到一种认同，这样才能真正达到教育的目的。沟通管理是班级管理的生命线。“没有沟通，就没有管理”， 沟通技能是最重要的管理技能。沟通管理要有明确的班级目标管理。班级目标管理，就是用目标激励学生不断奋发进取的一种班级管理方法。它是以目标引导学生积极努力，从而促进学生德、智、

7、体、美、劳各方面调协发展。它是一种师生共同参与的、民主的、自我控制的管理模式。明确目标后要不断与学生沟通，得到学生的理解支持。如开学初我让学生订制度，使学生在制定制度的过程中达到教育与自我教育，管理与自我管理的有机结合。所制订的制度必须符合本班特点，从实际出发，具有可行性。本学期我班在师生的共同讨论下制定了自己的班规、班训、班级目标，尤其是班级目标，学生们还针对自己的一些陋习制定制度管理自己。班里的规章制度一经通过，坚决执行，严格要求，不能出现放松现象。每一位学生对自己的基本任务一目了然，对自己要达到的要求心中有数。把班级总目标层层展开，最终落实到每个小组和每位学生，形成一个目标系统，并共同为

8、保证实现班级总目标而努力奋斗。经过师生的共同努力，实现了目标。沟通管理要有科学的考核评价。班主任在对班级学生进行评价的过程中，从不同的角度对学生的综合素质做出评价，采用量化赋分的方式作为考核、评价结果的具体体现。评价内容包括品行素质、智能素质、体能素质、劳技素质等方面。通过对学生的情感、态度、价值观和学习过程进行考核评价，客观公正的、科学全面的评价学生，能让所有的学生获得成就感和荣誉感，使他们树立自信心，促进他们的自我实现，自我发展。沟通管理还需要实行自主管理。班级学生的自主管理是指学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种因素的行为。实行班级学生自主管理，充分激发学生自我管理

9、的意识和参与欲望。使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。要教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想，让学生明确自己是班集体的一份子，应该群策群力、热爱集体、关心集体、为集体争光；充分发挥学生在自我管理中的主体作用。增强学生的民主意识、管理的积极性和对班级的责任感。管理的过程，也就是沟通的过程，在班级管理流程中，班主任按照学校计划和教育目标的要求，充分利用和调动学生积极性，对学生进行组织指导、考核评价等各种活动。以便达到预定的教育目的，提高学生的学习效能。四、心灵疏导，和谐发展心灵疏导就是将学生思想加以正确引导，改变其原有认识和

10、观念。走进学生的心灵深处，让每个学生在老师的关心下、在温暖的班集体中幸福快乐的成长。要做学生心灵的疏导者，用爱和关怀照亮孩子的人生路！班主任在管理过程中要重视与学生的心灵交流，心灵交流是教育学生的最佳方法。课堂学习过程“是一个涉及理性和情绪两方面的动态的人际过程”，老师不仅要在认识上引导学生，而且要在情感上与学生进行不断的心与心的交流。师生之间保持心灵上的交流，才能构建一个和谐、详和、友爱和宽松的课堂气氛，从而使学生无拘无束、心情振奋。课堂上思维的展开只有和心灵的交流紧密的结合，学生的感知，想象，思维等心理过程才会异常活跃，教与学才能协调发展，教学过程也能轻松愉快中达到理想效果。班主任在管理过

11、程中要适时地采取赏识教育方法。赏识学生是教育学生的有效手段。美国著名心理学家威廉·詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”赞美学生是一种极为有效的教育手段。赏识是心灵深处的自然流露，内心情感世界的迸发。真诚赞赏他们，一定能激发他们希望和信心，学生就会自然地显示出友好合作的态度，激发学习热情。赏识教育能培养学生的综合能力，使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会赏识，在学校快快乐乐地学习，轻轻松松地生活，赢得了社会和家长的信任。所以我们作为教师要学会赏识学生。班主任在管理过程中还要注意消除负面情绪。中学生进入青春期后，因学习压力和自卑心理导致强迫症和抑郁症，逆反心理引发情绪化心态和不正常的心理宣泄行为，厌学心理导致学习障碍、学习焦虑、考试综合征，孤独心理导致交往行为焦虑症和早恋行为，导致各种心理问题负面情绪。班主任在管理过程中要消除负面情绪，首先要培养学生有颗快乐的心，林肯说过：“多半的人都可以决定自己要有多快乐。”快乐源于人的内心，它并非外来之物。只要提高境界修养，微笑着面对生活，就可以从平凡的学习生活中寻找到乐趣。其次要调适自己，而非调整世界来配合我，明白自己目前最需要什么