富饶的西沙群岛案例

1、富饶的西沙群岛教学案例                              （第二课时）教学目标：1.会认10个生字，会写13个生字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色、深蓝、杏黄、交错、高低不平、各种各样、懒洋洋、披甲、威武、成群结队、飘飘摇摇、 颜色、形状、千奇百怪、渔业工人、四脚朝天、茂盛、

2、肥料、祖祖辈辈”等词语。          2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。          3.读懂课文主要内容，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。          4.摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。一、复习导入1预设导入语：上节课我们初读了课文，

3、了解西沙群岛是一个风景优美、物产丰富的地方（板书：风景优美 物产丰富），今天我们继续来学习22课。（齐读课题）2.复习“四字词语”。（课件出示“四字词语”，全班齐读，男女生赛读。）全班齐读。师：下面我们一起看上大屏幕，全班同学读一读，复习这篇课文的“四字词语”。男女生赛读。师：全班同学读得很整齐，声音也很响亮。下面我们来进行一个比赛，看看男生和女生谁读得更好。3任选一个词，说一句和课文有关的句子。师：同学们，你们能从这些四字词语中选出一两个词语来说一句与课文有关的句子吗？    真不错！同学们对课文这么熟悉，相信你们在课后一定是认真复习了。现在

4、，我们回到课文当中去，好好地品读课文。二、精读课文，领会感悟   （一） 默读2-6自然段。想一想，作者从哪几方面向我们介绍西沙群岛？（板书：海面 海底 海滩 海岛）师：请同学们默读2-6自然段。想一想，作者是从哪几方面向我们介绍西沙群岛的？分别都在哪个自然段。（二）请生说说从2-6自然段中，喜欢课文的哪一段，随机学习各个自然段。 师：我们知道了这篇课文分别写了海面、海底、海滩和海岛。现在，老师想采访一下你，你最想去哪个地方呢？（生答）好，那我们就一起去瞧一瞧。（第二自然段：海水部分）1. 齐读描写海水的

5、部分，你感受到了什么？从哪体会到的？在文中画出描写海水美的句子。（课件出示相关的句子，请生说说自己是否也找到了，并全班读一读。）2.请生说说西沙群岛的海水五光十色是怎么形成的。师：同学们，西沙群岛的海水五光十色、瑰丽无比，多美啊！那你们知道，西沙群岛的海水五光十色是怎么形成的吗？你能从课文中找出相关的语句出来读一读吗？（1）指名把找出的相关语句读出来，试试能不能用“因为所以”来说明原因。 师：请你来读一读你找到的句子。（生读）你能试一试用“因为所以”来说明西沙群岛的海水五光十色是怎么形成的原因吗？（2）课件展示“海底高低不平”，师解说。师：同学们请看上大屏幕。海底高低不平，有高高的山

6、崖，还有峡谷。峡谷往下陷，所以海水就比较深；山崖高高耸起，所以海水就比较浅。这样，西沙群岛一带海水就是五光十色的了。（3）换词法理解“五光十色” 师：同学们，如果把“五光十色”换成“五颜六色”这样好吗？为什么？（生答）我们刚才知道了西沙群岛海水五光十色的原因（全班齐读相关句子），这除了因为海底高低不平，还与阳光的照射分不开。阳光照在这样的海水里，就会有着绚丽的光彩。如果用“五颜六色”就不能把光线照在海水上的美感写出来了。3小结。       师：西沙群岛的海水五光十色、瑰丽无比，可真美啊！同学们，那我们一起再去西沙

7、群岛的其他地方去逛一逛，看看又能领略到怎样的美景呢？老师再采访一位同学。请问，你下一站想去哪个地方呀！（生答）还有谁也想去？好，那我们一起去看看。请喜欢这个自然段的同学起立，一起来把这个自然段好好地读一读。（第三、四自然段：海底部分）1.男女生各读一个自然段，请生说说这两个自然段中都描写了哪几种海洋生物。（课件展示相关图片）师：我们一起潜到海底，欣赏美丽的海底世界。下面，我请男生来朗读第三自然段，女生朗读第四自然段。    谁来说说，这两个自然段都描写了哪些海底生物呢？勇敢一些，老师相信你们都能行。2.请生谈谈，从各种各样的珊瑚中，感受到了什么？（样子多

8、）师：课文描写了这么多的海底生物，那我们先一起去瞧一瞧珊瑚吧！（课件出示）我们一起来读一读。（生读）绽开的花朵是怎样的？分支的鹿角又是怎样的？加上你们自己的动作再来读一读。3.尝试像课文那样用“有的像有的像”来说一说还有什么样的珊瑚？（课件展示其他样子的珊瑚）师：珊瑚长得可真美啊！同学们，你们还想看看其他的珊瑚吗？（生答）那好，我们就一起往下瞧。（课件展示图片）谁能用“有的像有的像”来描述一下你看到的珊瑚？自信一点，大胆表现自己。4.课件展示“海参”、“大龙虾”，请生加上动作，创造性朗读，并尝试背诵。师：海底的珊瑚真是美不胜收，那海龟和大龙虾应该也很不错，我们一起去看看吧！ 

9、0;（出示图片，生读句子）好，再加上你们的动作来读一读。   我们全班在来把这一个自然段完整地读一读，注意要加上你们的动作。5赏析“鱼多”、“鱼美”的句子。师：海底还有一种生物一定少不了。你们说说是什么呢？（生答）对，就是鱼了。那西沙群岛海底的鱼又是怎样的呢？我们一起去瞧瞧。（1）出示图片，请生谈谈观后有什么感受。（鱼多、鱼美）齐读。 师：（出示图片）同学们，你们看到这张图片有什么感受啊！（生答）是啊，课文当中都有详细的描写呢，我们一起来读一读。（2）用不同的符号画出“鱼多”和“鱼美”的词语和句子。指名回答。全班齐读。（3）请女生朗读“鱼美”的句子，指导

10、背诵。请生用“有的有的有的有的”来口头说话。（4）赏析“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”提出疑问：西沙群岛的海里真的一半是水，一半是鱼吗？难道水和鱼真的各占一半？（指名回答。）师：西沙群岛的鱼和水并不是真的各占一半。作者用的是夸张的手法，说它一半是水，一半是鱼，是为了突出鱼很多很多。请同学们把这句话画出来并在旁边标注“夸张”。初步认识夸张的修辞手法。举例：A、这巴掌大的地方能住人吗？ B、李白的诗歌：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。（5）根据提示，试着把这段填一填。以此来指导朗读，尝试背诵该段。    

11、; 师：同学们，又到了挑战我们记忆力的时刻了。请看到大屏幕来，根据老师的提示，看能不能把描写海底的这两段连在一起说一说。有信心挑战吗？（生答）看来，同学们还不够自信。可以用更响亮的声音告诉老师吗？6.师小结。采访学生想去哪个地方就随机选择学习哪一段。  我们从海底看到了一个风景优美、物产丰富的世界。富饶的西沙群岛果真名不虚传啊。那下一站你们想去哪个地方呀？ （第五自然段：海滩部分）1.请喜欢该段的同学齐读。  师：喜欢到海滩漫步的同学请起立，我们一起来把这一段话读一读。2.赏析该段首句。（1）比比谁的眼睛最雪亮：课件出示第一句话，把“

12、拣”字换成“捡”字，请生找出与课本的有那些不同。 师：同学们，读了这个自然段你都知道了些什么呢？（海滩上有美丽的贝壳和有趣的乌龟）那好，我们就先去看看美丽的贝壳吧！（出示课件）同学们，请注意看大屏幕上老师打出的句子，你发现它与课本中的句子有哪些不同吗？（把“拣”字换成“捡”字）（2）请生交流把“拣”换成“捡”好不好？为什么？从这个词中你感受到了什么？（贝壳多）（用扔粉笔、捡粉笔和从几种不同颜色的粉笔中挑出白粉笔来区别“捡”和“拣”） 师：同学们，现在有一只白粉笔掉在地上，老师要把它捡起来，是用哪一个jin啊？（生答）对了。那老师从这几支颜色不同的粉笔中挑拣一支白粉笔出来是用

13、哪个jin啊？（生答）师：同学们，我们课文用哪个jin啊？（生答）是啊，就是老师刚刚从不同颜色的粉笔中挑拣出白粉笔的“拣”。因为有很多种颜色的粉笔，所以想用白粉笔时才需要“拣”。海滩上只有一两只贝壳吗？（生答）课文中用这个“拣”说明了贝壳有很多。有（生读：大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。）3.全班再齐读。师小结。采访学生，选择学习哪个自然段。  师：刚刚我们到海滩漫步不虚此行啊，见到了拣不完的美丽的贝壳，还有那么有趣的海龟。下一站我们要去哪里呀？（生答）那我们到那边，看看又有一道怎样的风景。（第六自然段：海岛部分）1.请喜欢到海岛的同学齐读该段。2.体会总起句。想一想这

14、段话是围绕那句话写的。（首句）  师：同学们读得真不错，把自己对海岛的喜爱读了出来。那现在请你们想一想，这段话是围绕哪句话来写的呢？（生答）      你真会读书，能把这个句子找了出来。全班来把这句话画出来，一起读一读。（生读）同学们，像这样既能概括整段话的意思，又是放在一段话的前面的句子我们叫做什么句呀？（总起句）好，“不动笔墨不读书”请在旁边标上“总起句”。同学们，我们在习作的时候，如果能够借鉴这种写作手法，文章的结构就更严谨了。3.思考：为什么说西沙群岛也是鸟的天下呢？（鸟多）从哪感受到鸟多的？谁来读一读？4

15、.小结  师：这真不愧是鸟的天下啊！三、总结同学们，这节课我们一起畅游了富饶的西沙群岛，领略了那里优美的景色和丰富的物产。请看到大屏幕，我们再来饱览一下西沙群岛的美景。（课件展示）老师采访一下你，学完了这篇课文，你最想说些什么？（请生谈谈）是啊，美丽富饶的西沙群岛是我们祖祖辈辈生长的地方。相信今后的西沙群岛通过人们的努力会变得更加美丽，更加富饶。（板书：更加美丽 更加富饶）四、教学反思： 富饶的西沙群岛是六年制小学语文第五册中的课文,也是一篇老课文.从整篇课文来看,富饶的西沙群岛篇幅较长,许多语句描写优美.如何做到长文短教,必须从学生的学情出发,力争做到

16、以学定教.课文分别从海水,海底,海滩,海岛四个方面介绍西沙群岛的美景,在教学中,我就紧紧抓住这四部分开展教学,在教学过程中，教师教学方式的转变总结起来主要有以下几方面： 一、创设情境，激发阅读兴趣 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。我在课前就以游戏的形式复习字词，并给学生创造展示搜集资料的机会，激发了学生自主学习的兴趣。在课中运用多媒体课件形象直观地向学生们展现了海水的五光十色和珊瑚的各种各样，学生兴趣盎然，积极参与到阅读中。课后又让学生联系生活实际说出中心句，让全班学生尝试把这句话表达具体，学生很有成就感，都想当个小

17、老师考一考别人。这样，处处创设情境，学生的阅读兴趣就被调动起来，学生也就真正有了主动学习的欲望。 二、 积极倡导自主,合作,探究的学习方式语文课程标准指出,要全面提高学生的语文素养.由于学生间存在着个别差异和不同的学习需求,学生必然对四个不同景点中的某一处特别感兴趣,因而,本节课我主要采用自主,合作,探究的学习方式组织教学，从"知识与能力","过程与方法","情感态度与价值观"三个维度来全面提高学生的语文综合素养在教学中,让学生在读中感悟,读后评价.三、迁移写法、读写结合 本课在写法上的一个突出特点就是怎样把中心句写具体。在前面学过课

18、文赵州桥秋天的雨中，学生已经初步体会到了中心句在表情达意方面的作用。因此，我在此基础上，由体会全篇中心句的写法到了解段落中心句的写法，由课文的理解到阅读资料的分析，一环扣一环，教师由扶到放，虽然看似难度逐渐加大，但是学生在教师循序渐进的引导下，已经能很轻松地把句子写具体。我觉得这是本课教学的一大亮点。 四、质疑问难，培养思维能力 宋代朱熹说：“读书无疑者，要教有疑；有疑者却要无疑，到这里方为长进。”一个勤于思考的人，总是善于质疑，读书有所疑才能有所思，继而才能有所得。质疑已成为现代化教学中一个必不可少的环节。我在本课教学中就重视了学生质疑能力的培养。在自主读文时，就鼓励学生提出问题，并鼓励学生想办法自主解决问题，从而形成新的阅读能力。