江苏省苏州第十中学2016年高考研讨会——我对当下高考变革的几个追问(共19张)

1、我对当下高考变革的几个追问江苏省苏州第十中学红墙与白雪，碎罐子里长出了花一次，在福州一中举行的中外校长论坛上，杭二中校长叶翠微演讲：讲高考改革，他说，一个紧邻的经济、文化大省进行的高考改革其窘况不能言说。我就坐在下面，似乎说给我的。轮到我发言，我说，我就是来自于叶校长讲的那个紧邻大省。我说，我们的那个糟糕的高考，被我们紧邻的经济、文化大省，少许改动之后所采用，并被叶校长肆意阐述其不同凡响。叶校长与福州一中的李迅校长、与我都是教育部校长培训中心高研班一期同学，现在，李迅校长就坐在下面，他提供了我们相互攻击的机会，我们习惯调侃。我们仅仅是调侃吗？调侃之余是不是可以有一点思索？说一件趣事 统考科目：

2、语文、数学、外语三门。 学业水平测试科目：政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等七门。其中选修测试科目两门，必修测试科目五门。 选修测试科目由考生在历史、物理中选择一门，在政治、地理、化学、生物四门中选择一门。七门学业水平测试科目中，考生选定的两门选修测试科目之外的五门为必修测试科目。 综合素质评价：道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。 每门150分，总分450分。另外，语文、数学附加题各设30分。 划线办法：高校对考生学业水平测试成绩提出相应的等级规定；按语文、数学、外语三门线。江苏省2008年普通高考模式为：“3学业水平测

3、试综合素质评价”。本质上的区别在什么地方？文理分科与文理不分科，增加了选择性选修测试科目划等级与记分减少不“匹配”带来的许多矛盾语数外之外的选修科目，不同学科之间的分值是“等价”的吗？看似公平，其实还是没有解决公平，重点高中与农村普通学校学生的选择是“等价”的吗？可以拿江苏的“方案”与当下的浙江、上海的新高考方案作比较，相同点与不同点在什么地方？1、减轻负担？高考改革是解决不了学生负担问题的，无论怎样改。以江苏为例，从大综合、小综合，到现在的“”，学生负担丝毫没有减下来。、引导学校的办学方向？“学生的在校综合素质表现”，在方案之中占有很大位置，在实际招生之中，有多少位置？学校办学依然如此。、走

4、向“公平、公正”，导致新的“性别”不公平、不公正，导致“学科”的不公平、不公正。我们回到原点思考这个问题，我们不讲大道理、空乏的道理，我们说说看？为什么要高考改革？上、下视野、立足点不同形成的矛盾：上：理想的方案，理想化的实施而到位；下：利用好政策，实现最大化的利益。诚信体系不到位，造成的困难：高考与录取是紧密相连的两个环节，高考方案中的实质性东西无法进入高招领域，因而带动课改、教改都可能是有限的。科学课程体系开展学业指导应对全国统一卷开展综合素质评价创新人才培养模式尽管如此，我们怎么办？我们今天放在一个什么框架内在研究与应对高考？高考是我们高中学校的全部吗？在高考框架内研究高中教育，是永远找

5、不到正确的答案，也是永远找不到出路的。当下，高考是一个迷宫，进去了很难出来。我们如何站在一个制高点上，俯视这个迷宫？当下，高中到了尴尬的地步，是不是因为太“重视”高考了？我们能不能离开一下高考，谈论一下学校的教育问题？学校是为了教育？还是为了高考？在教育的背景下谈论高考？还是在高考的背景下谈论教育？离开是为了回来，没有离开哪有回来？比如诗歌。高考作文总是说：体裁不限、诗歌除外。比如，直觉、顿悟。还有阅读中的“初感”。看看我们高考作文。再看看莫言的写作。教育的灵与肉在哪里？教育怎么才能从“制造”走向“创造”？哪些是被“高考”排斥的？情怀担当原创性当下，学校最缺什么？教师最缺什么？学生最缺什么？我

6、想问一问：有了好课程、有了好的考试办法等等工具，没有情怀、担当、原创性，还是白搭。省下拿99分之后最后一分钟的时间，去读更多的书。遇到一个开明的父亲。用获取最后一分的时间、精力，去做非高考的事情。古典的深处是历史的深处。我们的记忆成了苍凉的气息。陌生不同于似曾相识，而似曾相识，一定是陌生中的寂寞诗意。走在前往弋阳参加大夏书系读书会的路上2015年10月29日联想到江苏的模式与上海、浙江的模式一杯茶，是因为有杯。茶与杯，谁是谁。我们相聚，是因为有茶，还是有杯？放一只杯，是因为一个人时的孤寂，这时候，还能说谁是为了谁？高考，我们有没有想过谁是“杯”，谁是“茶”？谁是为了谁？又到落叶时。秋雨之中的艳

7、丽。落泪、泣血，都无济于事。这一番前去，或许，还有遗落的美丽。高考改革，这一番前去，或许，还有遗落的美丽。 残缺的瓦罐里，长出了美丽的画。当下，正是高考出成绩的时候，各地各学校都纷纷亮出状元。出分那天，是记者最忙的，东打听、西打听，看状元出谁家？可前不久，正是他们媒体上说，某某研究机构研究显示，凡状元都没有成大才。又比如，我们痛恨过去的科举制度，可是，我们却以故乡出了多少状元为荣耀。平时，我们有的专家以批判当下的考试制度为己任，可是，一转身，又会以某地出了多少状元为评价。状元是不是就像破罐子里开出的花？ 我们再来欣赏这幅画 可以不可以说，现在研究高考，就是研究如何让碎罐子里长出一枝花，并成为一幅美丽的画？为什么要高考改革？为什么要高招改革？为什么要进行课程改革？为什么我们要进行其他的教育改革？指向的核心是什么？我们需要不断追问：生活的启发如何把“人的教育”与“高考教育”结合起来？坚守有时比变革还要难。对学校的现实，包括课程、高考等等有没有需要坚守的？红尘之中，我