小学生学习障碍的研究

1、小学生学习障碍的调查研究内容摘要 学习障碍泛指智力正常的孩子在说、写、读、算的过程中，能力的获得与运用上所产生的困难。学习障碍区别于生理残疾和智力落后，在学校中，许多生理、智力正常甚至是优等的学生在学业方面表现的极差，与其智商不相匹配。这些孩子的问题属于学习过程受到了妨碍，是学习能力的缺损，其问题表现在与学习有关的基本心理过程的缺损或失调与生理和智力无关。学习障碍可分为三个类型：第一是书写障碍。表现为写作业时粗心，经常多一撇少一划，把答案抄错。有时难题可以解出来，简单的计算题却错了。他们的眼睛似乎与别人的不一样，被称为“懒惰”的眼睛，漏掉许多明显的信息。这类孩子学习时视而不见，考试时竟然可以把

2、整个题丢掉，事后他们说自己没看见这道题。这种问题体现的是儿童的视知觉的分辨力、记忆力和视动统合能力相对落后造成的。第二类是阅读障碍。阅读障碍是学习障碍中人数最多的，男生多于女生。这类孩子往往记不住字词，听写与拼音困难，或朗读时增字减字，写作文语言干巴巴，阅读速度特别慢，逐字地阅读。他们在下棋和玩电脑游戏方面头脑很灵，但在温书和写作业及听讲方面成绩极差。这类孩子由于不能有效地阅读，随着年级增加，会在各门功课上都出现困难。第三类是数学障碍，又叫非语言学习障碍。这类孩子在机械图形与数学任务上能力落后，这类孩子记不住人脸的图形，交往能力差。在运动和机械记忆方面有困难。男女无差别，约0.11的儿童有此障

3、碍。他们可能爱读书，也会讲故事，可解决图形式的逻辑思维任务和空间想象能力差，学习时较为刻板，不能将新学习操作迁移到新环境中。 小学阶段，正是小学生长身体的重要阶段，也是小学生良好学习习惯的养成阶段。也正是这个阶段，因不确定因素太多，加之小学生自制能力差，往往容易产生学习障碍。如何对学习障碍生的辅导与转化呢？(一)爱是转化学习障碍生的诀窍。心理学家曾指出：我们极希望获得别人赞扬，同时也极害怕别人的指责。成年人尚且如此，何况处在成长期阶段的青少年儿童呢？教育本身是一种外力，这种外力要起作用，就要启动学生的心灵，促其获得效果。尤其在新世纪的今天，教师必须具有这种责任之爱人类美好的爱。教师不仅要爱那些

4、聪明、能干、学习好的学生，更要爱那些因种种原因失去爱而发展成心理上有种种创伤的学生。面对有学习障碍的学生，教师要采取相信和看得起的态度。要让学生感到老师在无私的帮助他，没有放弃他。教师要用爱心去保护学习障碍生的自尊心，激发他们的上进心。其次，对有学习障碍的学生要定期询问检查，并给予指导，给他们创造进步的条件。严格的要求他们，既给动力又给压力。发现他们有一点进步，就要给予肯定，在一定的场合给予表扬，以激发他们的自尊心。让学习障碍生在教师爱的羽翼下不断提高心理健康水平。(二)帮助有学习障碍的学生树立自信心是转化学习障碍生的关键经过调查分析，造成学生学习障碍的原因是多方面的，除了不可改变的外部客观因

5、素以外，更重要的其内因意志品质差，缺乏自信心。因此，要改变他们的学习状况，就要提高他们的心理素质，增强其意志品质，帮助他们树立学习自信心。1增强心理知识指导，优化心理环境，帮助学习障碍生树立自信心。一是增强学习障碍生的心理知识指导。结合学生心理的现状开展有针对性的心理疏导。在教学中以“育人先育心”为主线，为学习障碍生创设一种良好的愉悦的人际关系和心理氛围，帮助学生找回自信心，增强其成功的心理及学习主动性、积极性。二是优化心理环境。针对学习障碍生要承受课业负担及作业考试的压力，开展“多给学困生一些爱”的活动。教师要在教学中做到：对学习障碍生不排斥，不带偏见，不讽刺，不惩罚，要关心，体贴，鼓励，支持，信任他们；要鼓励同学之间互相帮助，使他们在良好环境中鼓起勇气，抬起头来，重新开始；在集体内淡化名次意识；在给学生写评语或与家长交