小学英语课该注意什么？

1、小学英语课该注意什么？   ，   自2001年小学全面开设英语课程以来，小学英语教学已经成为基础教育的一个重要组成部分。为培养学生学习英语兴趣、提高英语教学质量、优化英语课堂教学而如何实施有效教学，显得非常重要，然而在教学中也暴露出了一些问题，下面我就截取教学环节中的几个片断提出一些看法。一、导入的“有效性”良好的开端    俗话说：良好的开端是成功的一半。在课堂教学的环节里，导入正是起着这样的作用。成功的导入，可以使学生兴趣盎然，精力集中，思维活跃，理解和记忆的质量也会相应提高。目前，小学英语教学导入可以分为这么几种：1游戏导入法；2. 复

2、习导入法；3.演唱导入法；4.直观导入法等，无论是哪一种导入法，我们都要求导入也要追求“有效性”。高效的导入能营造浓厚的学习氛围，提高学生参与英语学习的热情，并且化解学习内容的难度，实现由旧向新的自然过渡，从而达到优化英语教学的目的。然而，有些教师在导入过程中，只是为营造英语学习气氛，带领学生或唱歌或游戏或用英语与学生进行简单的交流，对如何通过导入来为新授做铺垫缺乏考虑，使导入变得乏味，缺少一定的生命力。所以导入不在于其形式，更重要的是有效，使导入真正成为一课的良好开端。二、提问的“有效性”交流的平台    课堂教学中的提问，就是通过提问引起学生的思考，从而引起学

3、生的活动。而现实课堂教学中的提问，多半是老师问，学生答的方式。教师在提问时，往往就是把课前备课时准备好的问题一个一个地向学生发问，学生看似在回答老师的问题，可实质上还是老师在讲授，学生只是在揣摩老师的意思，如何回答、回答的更准确些等等，这样一来，留给学生思考的空间就会很少，学生的发展势必会受到一定程度上的影响，同时这样的问答方式，缺少了师生间的互动性。因此，我们作为教师，就必须改变以往的提问方式，在课堂教学过程中，引导学生提出有价值的问题，以提高课堂教学效率，让每一个学生都能得到充分发展，让提问更具实效性。三、朗读的“有效性”语感的培养   英语课程标准指出，对中国中小学生

4、来说，由于缺乏英语语言环境，大力推行英语朗读教学是提高学生听、说、读、写综合能力的重要手段，朗读在英语教学中起着重要作用。在英语教学中，教师采取了很多方法来进行朗读训练，如：跟录音朗读、跟老师朗读、角色朗读、齐声朗读等，但是当我们听着学生朗读英语课文的时候，我们常常会觉得学生读英语的时候就像是在读语文，一个字一个字地还拖声拖调，没有完整的语群和语感，没有英语的感觉，这就失去了朗读的意义，朗读只是一个教学步骤，一个教学过程中的摆设，对于学生如何更好读出英语的感觉，教师缺乏一定的指导，也就失去了朗读的“有效性”。为此，要求教师在教学中（1）提高自身的语言素质；（2）重视语音教学，倡导模仿朗读；（3

5、）组织大声朗读，加强朗读指导；（4）培养英语语感，提高表达能力；（5）创设语言环境，开展朗读竞赛活动；（6）激发学生朗读兴趣，培养朗读习惯。教师在教学中重视了对学生的朗读训练，并且在朗读教学中不断在探索和研究，学生的朗读能力才会有一定的提高。四、活动的“有效性”语言的运用    小学生在活动中学语言，在活动中用语言，这是牛津小学英语教材在编写中的一个重要特点，学生在老师的指导下，通过听、说、唱、演、玩等形式学习新知，巩固语言，活跃了课堂气氛，增加了学习趣味性，激发了学生的学习热情，是课堂教学中必不可少的环节。然而我们有时也会发现这些活动对本课教学到底有多大作用，常

6、常会提出一些置疑，看似热闹的课堂气氛中，学生在活动中到底学到些什么。由于一些教师在设计活动时只注重活动的趣味性和学生的主体性，忽视活动的有效性，从而导致活动流于形式，缺乏语言运用的功能。举一个简单的课例：教师在教一些生词时，一一将这些单词的图片贴在黑板上，为了检查学生对单词的掌握程度，教师设计了这样一个活动，让学生将图片一一贴在相应的单词旁边，学生争先恐后地去贴好了，中间没有朗读，没有师生间的语言交流，学生只要拿着图片贴在单词旁边就行了，贴对的学生还得到一个奖励，由于有奖励的刺激学生很积极，课堂气氛看似热闹，但没有任何学习的效果。而同样是这样的教学环节，另一位教师就采取另外一种教学方法，他首先

7、通过先呈现图片后呈现单词卡教学生说单词，在教学过程中他随手就将图片放在一个同学的座位上，把单词卡放在另一个同学的座位上，教完所有的单词后，教师设计了这样一个活动“找朋友”，即有图片的同学和有单词卡的同学相互找到相匹配的，然后两位同学一起读出这个单词，其他同学跟着他们读出单词，这样的活动设计，使学生在游戏中既寻找到了乐趣，也学到的知识，并且对知识加以训练和巩固，起到了很好的效果。五、评价的“有效性”真情的交流    这里所说的评价指的是教师在课堂上对学生表现的口头评价。口头评价，作为师生感情交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师看似平常的话语，能够极大地激发学生

8、的学习兴趣和主动参与的热情，为学生的不断发展提供新的空间。英语课程标准指出：小学英语评价应以形成性评价为主，而口头评价就是形成性评价的一种。所以，我们要重视教学过程中的口头评价，以此来作为提高学生学习积极性的一种有效手段。我们在听课时，听到老师讲的比较多的口头评价是：“Good”、“Right”，甚至是“excellent”，但有的老师无论学生读得或答得正确与否，一律都是“Good”，虽然这位老师对学生的表现作出了带有赞赏性的评价，但这种评价对于那些读得不准确的学生来说是无效的，是徒劳的，只能给这些学生产生误解。此时教师要耐心指导学生，在模仿老师读单词的基础上，再给予一定的表扬，从而激励学生的学习。以上五个注意点只是我们在课堂教学环节中