弹力与弹簧测力计（周述毕）

1、贵阳市初中教师教学设计区（县、市）:花 溪 区学科：物 理 课题：弹力与弹簧测力计 课型：新课 贵阳市花溪区久安中学 周述毕 2009年11月30日弹力与弹簧测力计一、教材依据：义务教育课程标准实验教科书（沪科版）八年级物理（全册）第五章第三节教材P8587。二、设计思想：弹力与弹簧测力计与我们现实生活联系非常密切，通过本节学习不仅能让学生感受到物理与现实生活联系非常紧密，还充分体现从生活走向物理，从物理走向社会，并且能培养学生多种能力。尤其是通过观察教师演示弹簧受力发生形变、物体微小形变的实验、学生自主动手操作分组实验（感受一些具体的力的大小、测不同同学头发的强度、两弹簧测力计对拉、制作橡皮

2、筋测力计），从学生观察实验现象、动手操作实验、对数据进行收集整理、分析处理实验数据、训练了学生综合实践能力，努力开展、提高学生“自主学习、合作探究、交流讨论”的学习方式的能力培养。这一节的学习将让学生亲身体验并知道其熟悉而陌生的拉力、推力、压力、支持力都是由于物体发生形变而产生的弹力。教学中通过教师演示弹簧发生形变产生弹力，学生可直观地看到在弹簧产生形变时将同时产生一个推或拉的力即弹力；之后，让学生展示课前实验探究成果，激发学生探索物理知识的欲望；教师紧接着演示物体微小形变实验，增强学生对物体发生形变的认识，加深学生对弹力概念理解，体会弹力的含义。在此基础上知道弹簧测力计是一种常用的测量力的大

3、小的工具，进一步了解弹簧测力计的主要组成部分及弹簧测力计的正确使用方法，从而让学生进行分组实验，亲身体验弹力、感受、测量弹力的大小。教学过程中学生观察现象、动手操作、数据收集处理、分析比较、归纳总结、交流合作一系列的学习探究活动，体验从生活走向物理的学习乐趣，达到轻松学习物理知识，应用物理知识，拓展学生应用物理知识解决问题的能力，增强学生学习物理知识的兴趣及与同学交流合作的精神。1、 学习方式： 弹力与弹簧测力计与我们现实生活非常密切，教学中教师演示实验与学生自主实验相结合，充分发挥学生自主性学习，并让学生有足够多的时间开展学生分组实验，进行讨论和交流、感受测量弹力，锻炼学生观察、动手操作、数

4、据收集处理、分析比较、归纳总结、交流合作的综合能力。2、学习任务分析：本课的教学目标是通过教师与学生互动参与，认识在常见的力现象中，知道那些力是弹力，知道弹力是由于物体发生形变而产生的力，理解弹力的含义，突出学生自我体会的重要性；亲身体验认识弹簧测力计的构造及使用方法，加强学生认知学习；开展学生分组实验，让学生经历使用弹簧测力计测力的实际过程，通过实际操作学会、掌握用弹簧测力计测量力的大小，让学生亲身经历实验现象观察，动手操作，数据收集处理、分析比较、归纳总结、交流合作一系列的学习探究活动，体验从生活走向物理的学习乐趣，达到轻松学习物理知识，应用物理知识，拓展学生应用物理知识解决问题的能力，增

5、强学生学习物理知识的兴趣及与同学交流的精神。3、 学生认知起点分析：经过在前面的两节的学习，学生经历了从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程并了解了力的概念，实验感受了力作用的相互性，通过常见事例和实验认识力的作用效果；了解了力的三要素，知道了力的单位，并对1N、5N、10N的力有了具体的感受，能用示意图描述力。 弹力与弹簧测力计一、教学目标：知识和技能：1 在常见的力现象中，知道哪些力是弹力，知道弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力。2 了解弹簧测力计的构造和使用方法。3 经历使用弹簧测力计测力的实际过程，通过实际操作学会、掌握弹簧测力计测量力的大小。过程与方法：感知弹力产生

6、是由于物体发生形变产生，亲身体验认识弹簧测力计构造和使用方法，能使用弹簧测力计测量力。情感、态度与价值观：通过生动有趣的演示实验、分组实验激发学生学习的兴趣，并产生探究物理现象的求知欲，深刻认识在学习中彼此进行交流与合作的必要性。二、教学重点、难点及教学突破：1、教学重点：（1）让学生经历使用弹簧测力计测力的过程。（2）掌握弹簧测力计测力的正确方法。2、教学难点：（1）微小形变。（2）弹簧测力计原理。（3）创设符合条件的教学环境、氛围、发挥学生学习的主体作用。三、教具器材：（1）学生分组实验：每组弹簧测力计5N、10N各1只、钩码1组、几根橡皮筋、1块硬纸板、1个瓶盖、1个回形针、棉线（钢尺、

7、橡皮筋、皮球学生自备）。（2）教师演示实验：弹簧拉力器、红墨水、500ml大号墨水瓶1个、开孔橡皮塞1个、两端开口的废温度计玻璃管1根（30cm）、水500ml左右、弹簧、白纸板。四、教学方法：观察法、实验法、讨论、交流法。五、课前探究：1 什么是弹力？弹力是怎样产生的？2 弹簧测力计主要是由_、_、_等组成的。3 如何正确使用弹簧测力计测力？4 完成下列实验，感受其中的受力情况：序号实验名称 操作方法及感受并填空1看不见能感受到的力 用手指拉橡皮筋，手指对橡皮筋施加了_ 、橡皮筋对手指也施加了向内拉的_。 2挤压皮球 手用力压皮球，手对皮球施加_、皮球对手产生_。 3压钢尺 用手指力压弯钢尺

8、，手指对钢尺施加_、钢尺对手指产生_。 教学过程：教学阶段时间分配教师活动 学生活动点评与反思引入课题6分钟 （出示弹簧拉力器） 师：（演示）同学们好！大家今天心情很愉快是吧！请看我手里拿的是什么？ 师：我现在用力拉拉力器，我的手对拉力器施加了一个什么样的力呢？同时，拉力器对我的手有力的作用吗？如果有是个什么样的力呢？ 师：(演示)现在我用拇指和中指压弹簧，我的手对弹簧施加了一个什么力？弹簧同时对我的手也产生什么力呢？ 师：弹簧受力发生形变产生弹力，在我们的生活中物体发生形变产生弹力的例子是很多的，同学们知道物体在那些情况会产生弹力？ 师：同学们回答得很对，现在我们就来学习。板书：第五章第三节

9、弹力与弹簧测力计。 生：（齐答）拉力器。 生：拉力，拉力器对手也有力的作用，对手也表现为拉力。生：压力，弹簧对手产生了弹力。生甲：跳水比赛时，跳水运动员向下压跳板，跳板受压变弯，发生形变，产生向上推运动员的弹力。生乙：篮球落地时会产生弹力。生丙：拉弯的弓会产生弹力。 用演示实验引入课题，提醒学生注意观察弹簧发生的形状变化，让课堂直观、生动、有趣，使学生思维进入活跃状态。 学生做很好全班掌鼓励。进入新课学生探究成果展示6分钟微小形变演示8分钟 弹簧测力计构造及原理4分钟 弹簧测力计正确使用方法2分钟学生测力实验14分钟制作橡皮筋测力计分钟课堂小结分钟 师：现在大家能不能把自己课前探究的一些成果向

10、同学们展示汇报一下呢？ 师：做得很好，继续发扬。 师：这组同学做得也很棒。 师：很好，同学们的实验探究非常成功，那什么叫做弹力呢？师：刚才我们见到的都是用力压物体，物体就会发生形变产生弹力，物体发生的形变我们可以看得见；现在我用力压桌子，桌子会发生形变产生弹力吗？ 师：现在我们来做个实验，看看玻璃发生形变产生弹力的例子。 图1 演示玻璃瓶发生的形变，如图1所示，用一只容积500ml大号墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中插入一根长30cm两端开口的废温度计玻璃管，在瓶内灌满红水，使水柱在管中有适当的高度，再在管的背面衬以带刻度的白纸板。 演示时，先用玻璃棒轻敲瓶壁，让其发出清脆的响声，（表示玻璃比较坚

11、硬）。然后用手指沿横截面的短轴方向紧压瓶子，瓶子受到按压容积减小，管中水柱明显上升如图1（a）所示。松开手后，水柱液面恢复到原来的位置。再沿瓶横截面的长轴方向压瓶，瓶的容积增大，水柱明显下降如图1（b）所示。师：通过此实验充分说明玻璃受力要发生的。同理，桌子受力也是要发生形变的，只是形变很微小我们肉眼看不出来而已。师：归纳以上例子及实验探究，你们可以得出什么结论？ 板书：因物体发生而产生的力叫弹力。 师：要知道力的大小，我们就要使用专门的仪器进行测量，测量力的仪器叫测力计，实验室用的测力计叫弹簧测力计。 教师出示弹簧测力计，让大家观察桌子上的弹簧测力计的构造。 师：谁能说说弹簧测力计的构造？

12、师：你观察很仔细，也很全面，讲得也非常好。 师：那位同学再说说，弹簧测力计的主要构造？ 师：回答得非常棒，继续努力。 板书：弹簧测力计 主要构造：刻度盘、弹簧、指针。 师：谁说说弹簧测力计的工作原理是什么呢？ 师：请大家回答，弹簧受到的拉力能不能无限制地增大？弹簧会不会无限制地伸长？ 师：回答得非常好。弹簧只有在一定的弹性范围内，受到的拉力越大，弹簧伸长就越长，弹簧测力计就是根据弹簧这个特性来测量力的大小的。 板书：弹簧测力计工作原理：在一定的弹性范围内，弹簧受力越大，伸长就越长。 师：同学们还知道那些测力计呢？ 师：让大家阅读课本P86内容，弄清弹簧测力计的正确使用方法，并请同学说说。 师：

13、回答得很好，非常全面，现在请大家观察桌子上的弹簧测力计，说说如何正确使用？ 师：回答得太好了，现在请大家思考几个问题？1 如果所测的力超过5N，会出现什么现象？2弹簧测力计的指针如何校零？师：非常正确！师：很好！使用前还要上下拉动弹簧检查弹簧是否靠在刻度盘上，或指针是否被刻度盘卡住，如果力的大小不变，要等指针稳定后才能读数，如果力的大小是变化的要抓住瞬间读数，下面请同学们用弹簧测力计做测力的实验:1用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针指到1N、3N、5N、10，感受一下1N、3N、5N、10N的力有多大。2把一根头发拴在弹簧测力计的挂钩上，用力拉头发，读出拉断头发时的力是多大？3用两个弹簧测力计在水

14、平方向上互相拉，看看谁的拉力大些，想想为什么？学生实验时，教室巡回检查，督促每个学生动手参与。师：请各组把各自所测的头发被拉断时的拉力大小，两个弹簧测力计对拉时的拉力大小作比较，交流一下，看看有什么发现。师：很好，因为不同人的头发的硬度是不相同的。师：正确，你知道这是什么原因吗？师：回答得非常好，请继续努力，下面请大家将课前准备的器材放在桌子上，照课本图制作橡皮筋测力计，看谁做得又快又好，有困难就提出来。教师巡回检查，指导学生动手制作。师：可以用硬币来标，但这时的刻度不再是、的力，而是一个硬币重，两个硬币重同学们还可以用标准的弹簧测力计来与橡皮筋对拉，（平行于刻度板，同一条直线上互拉）通过弹簧

15、测力计的示数来作刻度，为了增大橡皮筋测力计的测量范围，可以把几根橡皮筋并在一起使用。师：因为橡皮筋拉得越长，直径越小，伸长长度与弹力不成正比。总结制作结果，对优秀作品制作者给以鼓励，掌声祝贺，并将其作品保存在实验室。师：通过本节课的学习，同学们有什么收获？师：同学们归纳得非常好，很全面。师：家庭作业，课本作业：、题。生1：（演示）我两手拉橡皮筋，我的手对橡皮筋施加了什么力？橡皮筋发生形变了吗？橡皮筋对手产生什么力？生2（与生1同组）：你的手对橡皮筋施加了拉力，橡皮筋受力发生了形变伸长，对手也产生拉力，这个力叫弹力。生3：（演示）两手用力压皮球，手对皮球施加了什么力？皮球发生了形变，对手产生了什

16、么力？生4（与生3同组）：手对皮球施加压力，皮球对手产生了弹力。生5：用手压弯钢尺，钢尺发生了形变，手对钢尺施加了什么力？钢尺对手产生了什么力？生6（与生5同组）：手对钢尺施加压力，钢尺对手产生弹力。 生：会。生：不会。生：物体发生形变时，会产生一种力，这种力叫弹力。生1（举手）：弹簧测力计的构造有：刻度盘、弹簧、指针、挂钩、挂环。生2（举手）：弹簧测力计的主要构造是：刻度盘、弹簧、指针。 生（举手）：弹簧受到的力越大，弹簧伸长就越长。生：不会，当拉力超过某个限度时，弹簧就会被拉断。生1：握力计。生2：拉力计。生（举手）：弹簧测力计的正确使用方法：（1）了解弹簧测力计的测量范围（量程），不要测

17、量超过它量程的力；（2）明确分度值：了解弹簧测力计的刻度，每一大格表示多少N，每一小格表示多少N；（3）校零：测力前要使指针对准零刻度线，如果有偏差，要调节到两者对准为止；（4）测力时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠到刻度盘上。生（举手）：（1）桌子上的这只弹簧测力计的量程是05N，不能测量超过5N大的力。（2）这只弹簧测力计每一大格表示1N，每一小格表示0.2N，即分度值是0.2N。（3）这只弹簧测力计已校零。（4）测力时，要使测力计的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，并让弹簧不要靠在刻度盘上。生1（举手）：如果所测的力超过5N，弹簧被拉长后不会恢复原状，甚至可能被拉

18、断。生2（举手）：如果弹簧测力计不测力时，指针不在零刻度线处，上下移动指针就可校零。学生实验并填表：拉断头发的力：学生甲乙丙丁拉力F/N弹簧测力计相互拉的力： 甲 乙拉力F/N 生1（举手）：交流比较后得出：不同组同学头发被拉断时的拉力不同。生（举手）：交流后得出：两只弹簧测力计对拉，稳定时拉力大小相同。生：因为物体间力的作用是相互的，大小是相等的。生：老师，我们不知道怎样标刻度线？生：为什么橡皮筋测力计的刻度是不均匀的？生（齐答）：知道了弹力，了解了弹簧测力计的构造及原理，学会了正确使用弹簧测力计，学会了制作橡皮筋测力计。让学生展示自己的探究成果，让学生与学生之间，教师与学生之间相互交流，相互促进，形成和谐的学习气氛。通过物体微小形变实验，