怎样才能使课堂提问更有效

1、怎样才能使课堂提问更有效问题是思维活动的起点，也是探求真理、创造发明的起点。有了问题才能引起思维，才能进行探索。“一堂好课往往起源于一个好问题，一个优秀学生往往也在于他提出一个有价值的问题，是一个会提问的人。”我认为，有效的课堂提问要从以下方面着手：一、教师所提的问题要难易适度。就是说课堂问题设计的难易要有层次，它必须是与学生的认识水平相当的，要循序渐进。问题太深，会让学生高不可攀，听而生畏；问题太浅，会缺乏引力，索然无味；问题过偏，会抓不住重点，纠缠枝节；问题过少，会浮光掠影，走马观花；问题过空，会内容空泛，无从下手等。因此，适度、富于技巧的提问，才是有效的提问，才是好的提问，才能激发学生学

2、习的热情，才能训练和发展学生的思维，才能保证和提高教学质量。准确把握提问的“度”就要做到：一是要恰当，也就是恰到好处地掌握提问的频率。问题的设置应疏密相间，要留给学生充分思考的时间和空间。一节课不能提问不断，否则学生无法冷静有效地思考。每个提问之后，要留有一定的思考时间，这样才符合学生思维规律和心理特点。二是课堂提问要适度，就是问题提得要准，要富有启发性，要根据具体内容提出，难易要适度，要有针对性。问题过难或过易，都会使学生产生厌烦心理。适度的提问能激发学生的好奇心和求知欲，学生通过积极的思维取得成功就能增强学习信心，保持对学习知识的兴趣。二、教师呈现问题的时机要恰当。课堂提问根据课堂时间进度

3、和课堂内容进度分为课前提问、课中提问和课后提问。按照课堂进度来说课前提问、课中提问多是提一些引导性的问题，而课后提出的多是一些复习巩固和考察类的问题；按照课堂的时间进度来说，如果是上新课就提一些引导性的问题，如果是接着上节没有上完的课继续上就先提一些复习和巩固上节课的知识，再提一些引导性的问题；课中提问要多有一些与进度有关的问题，课后提问要是一些复习巩固的问题。因此教师只有恰当的把握提问的时机，捕捉教学中的发问时机与学生的兴奋点因势利导才能有效地引导学生积极思维，发掘学生潜能，提高课堂效益，反之，如果把握不好课堂提问的时机，不仅会使课堂提问的作用无法有效发挥，还会直接影响课堂教学的质量。三、教

4、师设置问题要尊重学生的主体地位。笔者认为课堂提问的主体指教师和学生双方，两者应有机结合，任何一方都不可忽视。课堂提问的过程是师生双方提出问题和解答问题的过程。一方面，教师的提问可以引起学生注意，调动学生思考的积极性，同时教师的提问可以帮助学生明确教学的重点和难点。但是教师应该尊重学生，让他们在课堂上有安全感，教师应提倡并鼓励学生大胆地表达自己的看法。即使学生错了或说得不完整，教师也要热情鼓励，用微笑或眼神予以肯定，或让学生保留自己的观点，或者给学生改正错误的机会，用轻松幽默的语言去化解学生因回答错误而有的紧张与尴尬，减少他们的挫折感。这样他们才会主动地，即使遇到自己并没把握的问题，学生也敢大胆

5、地举手，而没有后顾之忧，充分而忘我地参与到课堂提问活动中。另一方面教师可以根据不同的需要指定不同的学生回答，教学基础知识的提问时就要面对中等生和差生，而对知识难点的提问，应对优等生和良好学生。这样课堂问题的设计就不仅有广度、深度、坡度，而且还面向全体学生。四、小学语文课堂教学的教学提问要讲究方式方法。一方面是教师设置问题的方法。设置问题要在关键之处、文章的思路、文章的细节描写之处，能够一问激起千层浪之处。问题提问的方法要多样化、多元化等等，使课堂教学能够起到事半功倍的效果。在课堂提问中最常用的就是正问、追问和反问。正问又是其中最常用的提问方式，即对自己想要问的问题开门见山的提问，不拐弯磨脚，想

6、要什么就问什么；追问即几个相关联的问题，层层深入连续发问，在引导性问题中常常用这种方式提问。在追问的时候我们还看可以穿插上其他的提问方式，以便取得更好的提问效果比如合理的运用设问、反问等，往往会让你的问题更加鲜明突出，得到意想不到的效果；反问，即是被询问者不正面回答提问者的问题，而是反而向提出问题的方式，引起对方的思考从而达到回答对方问题的方式，此种提问方式多用于学生对老师的提问和课堂提问中的引导性提问；另一方面是选择学生回答的方法。被要求回答的方式是多种多样的。指定答即根据教学内容指定某位学生或某部分学生回答，此种问答方式多用于对学生所授知识掌握程度考察和鼓励性提问;抢答即所提问题要求所有学生争先回答，此种问答方式多用于活跃课堂氛围；齐答即要求所有学生同时做出回答，此种问答一方面可以用来考擦学生对所授知识的掌握情况，另一方面是用来对所授知识的复习巩固，还可以用来活跃课堂氛围；举手回答即要求学生积极主动的举手回答问题，此种问题多用于鼓励和引导性的提问。不同的问答方式有不同的效果和优势，教师应该在考虑好问题类型的基础上选择合适的回答者。总之，课堂提问时要特别注意方法和技巧，提问的语言要生动、形象、具体、准确，力求具有一定的启发性和激励性。提问还要针对学生