初中英语课型解读

1、初中英语课型解读 一、教材分析一、教材分析 我们在备课中首要考虑的两个因素：教材、学生教材、学生。 根据教材和学生情况，我们才能确定本节课的授课方法，即教法教法。通过教材分析、学情分析确定教学方法。 这便是我们备课的三要素：备教材、备学生、备教法备教材、备学生、备教法。备教材，要从大处着手，从细处着眼。整体把握教材的同时，还要把握到位，注意知识的综合性。在处理教材时，更要注意学生听、说、读、写能力的整体提高。基于以上原则，以及对新标准英语教材的分析和研究，我们确定了模块教学方式：即初中英语的五课型授课模式。那么，我们首先来看一下新标准英语教材的框架结构：教材结构 Module1 How to

2、learn English Words and expressions Unit 1 Try not to translate every word Unit 2 Please help me (with my English) Unit 3 Language in use Module2 Experiences Words and expressions Unit 1 Have you ever entered a competition? Unit 2 Wei Ming has been all over China by plane Unit 3 Language in use Modu

3、le3 Journey to space Words and expressions Unit 1 Has it arrived yet? Unit 2 We havent found any life on other planets yet. Unit 3 Language in useModule4 Education Words and expressions Unit 1 How long have you studied English? Unit 2 Project Hope has built many schools Unit 3 Language in use教材结构教材结

4、构新标准教材初中英语课型解读 一、教材分析一、教材分析 新标准英语教材是以模块为单位进行编排的，每模块包括三个单元，新标准英语教材是以模块为单位进行编排的，每模块包括三个单元，围绕同一个话题，展开对同一个语言点的学习、练习和应用。围绕同一个话题，展开对同一个语言点的学习、练习和应用。Unit1是一是一节听说课，主要是围绕模块话题，通过听说方式展开对词汇和句型的学节听说课，主要是围绕模块话题，通过听说方式展开对词汇和句型的学习，培养学生在语境中的语用能力。习，培养学生在语境中的语用能力。Unit2是一节读写课，主要是围绕模是一节读写课，主要是围绕模块话题，培养学生运用模块语言点获取信息、处理信息

5、的能力，也就是块话题，培养学生运用模块语言点获取信息、处理信息的能力，也就是阅读能力。同时，通过对文章构架的把握，培养学生在写作中布局谋篇阅读能力。同时，通过对文章构架的把握，培养学生在写作中布局谋篇的能力，达到以读代写的目的。的能力，达到以读代写的目的。Unit3是一节语法综合训练课，仍然是围是一节语法综合训练课，仍然是围绕模块话题，实现对本单元语法的归纳总结、提升运用，培养学生综合绕模块话题，实现对本单元语法的归纳总结、提升运用，培养学生综合运用语言的能力。因此，我们对每个模块根据学生的学习情况进行整合，运用语言的能力。因此，我们对每个模块根据学生的学习情况进行整合，确立了如下确立了如下5

6、个课型：个课型：ModuleWords and expressionsUnit1ListeningSpeakingUnit2ReadingWritingUnit3GrammarExercisesora test词汇课词汇课听说课听说课读写课读写课语法课语法课 巩固巩固反馈课反馈课模块结构模块结构树立模块整合思想,搞好集体备课 在备课时树立模块（单元）整合思想，就是指对整个模块在备课时树立模块（单元）整合思想，就是指对整个模块先进行整体备课，充分了解本模块（单元）的学习内容、重先进行整体备课，充分了解本模块（单元）的学习内容、重点难点等，然后以此指导课时备课，不要上一课备一课点难点等，然后以此指

7、导课时备课，不要上一课备一课,让每让每一课孤立于模块之外一课孤立于模块之外,丧失教学的整体性。同时教师也可以根丧失教学的整体性。同时教师也可以根据教学目标的需要调整教材顺序，不必完全按照教材的要求据教学目标的需要调整教材顺序，不必完全按照教材的要求及顺序来进行备课。及顺序来进行备课。 很多教师在备课中个人作战很多教师在备课中个人作战,因对教材缺乏足够的理解因对教材缺乏足够的理解,或或由于经验不足由于经验不足,只靠个人的力量对把握教材无计可施。但大多只靠个人的力量对把握教材无计可施。但大多数学校教师集体备课不够数学校教师集体备课不够,发挥不了团体优势发挥不了团体优势,导致个人成长导致个人成长缓慢

8、，把握教材的时间延长。备教材时要么无从下手缓慢，把握教材的时间延长。备教材时要么无从下手,要么不要么不着边际或漫无边际。着边际或漫无边际。 集体的力量是无穷的集体的力量是无穷的,集体备课是使大集体备课是使大家尽快把握教材的唯一途径。家尽快把握教材的唯一途径。听说课（听说课（unit1）听前说听前说 1、导入句型，操练句型、导入句型，操练句型 以本模块的话题为话题以本模块的话题为话题, 以以“Free talk” 的形式，导的形式，导出本节课的句型，进行操练。是一个以旧带新的过程。出本节课的句型，进行操练。是一个以旧带新的过程。 2、导出新词，词句结合、导出新词，词句结合 以本单元的新句型，导出

9、本节课的新单词，进行新以本单元的新句型，导出本节课的新单词，进行新单词和新句型的结合训练。是一个以新促新的过程。单词和新句型的结合训练。是一个以新促新的过程。 3、小组活动，初步运用、小组活动，初步运用 以本模块的话题为依托，运用本节课的新知识进行以本模块的话题为依托，运用本节课的新知识进行情景交流。是一个初步运用的过程。情景交流。是一个初步运用的过程。即：即：Free talk- New drills - New words-Use 听前说就是一个对本单元句型及单词的学习、练习听前说就是一个对本单元句型及单词的学习、练习和应用的过程。和应用的过程。 II、 听中说听中说 （对本单元听力素材的

10、处理）（对本单元听力素材的处理） 听力素材也是围绕本单元的话题，展开对本单元句型听力素材也是围绕本单元的话题，展开对本单元句型的听说训练的。所以在这个环节中，我们设置了两步的听说训练的。所以在这个环节中，我们设置了两步来进行：来进行： 1、边听边说、边听边说 以听力素材为依托，将相应的练习题加以整合，使之不以听力素材为依托，将相应的练习题加以整合，使之不仅对本节课的句型进行了听力方面的操练，而且更有仅对本节课的句型进行了听力方面的操练，而且更有利于学生进一步展开对本话题的说的训练，做到一材利于学生进一步展开对本话题的说的训练，做到一材多用。让学生在完成听力任务的同时，进行说的训练，多用。让学生

11、在完成听力任务的同时，进行说的训练，进一步巩固本节课的句型是边听边说的目的。进一步巩固本节课的句型是边听边说的目的。 2、 听后总说听后总说 以我们设置的听力练习为依托，让学生以小组的形以我们设置的听力练习为依托，让学生以小组的形式将本练习转化成说的练习，完成对听力素材及本单式将本练习转化成说的练习，完成对听力素材及本单元句型的总体把握。元句型的总体把握。III. 听听 读读 说说 这是对本单元对话素材的处理这是对本单元对话素材的处理,也是对本单元知识点的也是对本单元知识点的综合运用。综合运用。 1、听、听、 两遍听，两遍听， 获取对话素材的基本信息。获取对话素材的基本信息。 2、读、读、 一

12、读，处理对话素材中的重点句型一读，处理对话素材中的重点句型 二读，处理对话中的难点二读，处理对话中的难点 三读，三读， 听读，注意发音听读，注意发音 3、说、说、 整体把握对话，以小组形式展示学习效果。整体把握对话，以小组形式展示学习效果。 通过听前说、听中说、听读说三个环节就完成了对教材通过听前说、听中说、听读说三个环节就完成了对教材内容的学习、练习和应用。那么，我们引领学生由教材走内容的学习、练习和应用。那么，我们引领学生由教材走进生活，进入学以致用的环节。进生活，进入学以致用的环节。 IV、学以致用、学以致用 一本节课的话题为依托，选择贴近学生生活的话题，一本节课的话题为依托，选择贴近学

13、生生活的话题，以小组形式，运用本节课的句型，自编对话或短故事。以小组形式，运用本节课的句型，自编对话或短故事。V、作业、作业将自编的对话或故事写出来。将自编的对话或故事写出来。读写课（读写课（Unit2)读前导读前导 以本单元话题为依托，通过以本单元话题为依托，通过”Free talk “的形式，为的形式，为阅读素阅读素 材的展开做好铺垫。材的展开做好铺垫。(不需要处理课文中的词汇不需要处理课文中的词汇)II. 读中读读中读 1、泛读：、泛读： 让学生迅速阅读课文，把握文章脉络，完成教师布置的泛让学生迅速阅读课文，把握文章脉络，完成教师布置的泛读任务读任务 泛读任务的设置主要是以文章的话题、线

14、索为依据。泛读任务的设置主要是以文章的话题、线索为依据。 2、 精读：精读： 让学生详细阅读课文，获取细节性信息，深层把握文章内让学生详细阅读课文，获取细节性信息，深层把握文章内容，采用任务性分段阅读的方式。容，采用任务性分段阅读的方式。 （通过对每一段的分析，了解文章的框架结构，指导写作（通过对每一段的分析，了解文章的框架结构，指导写作中的布局谋篇。）中的布局谋篇。）III.读中学读中学 一读一读 ：找出文章中的有关本单元句型的句子，解决重点，：找出文章中的有关本单元句型的句子，解决重点，教师总结。教师总结。 二读；找出本节课中所存在的难点，教师精讲点拨。三读：二读；找出本节课中所存在的难点，教师精讲点拨。三读：听读听读 （读中学是一个突破重、难点的过程）（读中学是一个突破重、难点的过程）IV.读后用读后用 活动的设置，要注意主题的确立以本单元话题为依托，活动的设置，要注意主题的确立以本单元话题为依托，倡导学生一种积极向上的精神，在运用知识的同时，达倡导学生一种积极向上的精神，在运用知识的同时，达成本节课的情感目标。成本节课的情感目标。作业作业V. 根据本文结构，运用读后用的活动素材，写出文章。根据本文结构，运用读后用的活动素材，写出文章。原则原则 遇到困难，分解难度，化难为易遇到困难，分解难度，化难为易 1、分解教材，由词到短语，由短语到