我是什么 (2)

1、我是什么教学设计教学目标：1.认11个生字，背自己喜欢的段落，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。 2.培养朗读能力和想象能力。 3.教育学生热爱生活，热爱大自然保护大自然的情感。教学重难点：1.读准生字音，有感情地朗读课文。 2.知道云、雨、雹子、雪都是水变化形成的。一、 复习生字运用多种形式复习生字词（师：同学们今天我们继续学习第30课我是什么请大家来齐读课题。下面我们一起复习上节课所学的知识，一步步的闯关，看看谁能通过所有的关卡！）1、 出示词，开火车读词、出示生字并组词（多元组词，看看还能不能组出四字成语呢）【设计意图】：以激励的方式复习生字词，激发学生识字的兴趣。二、 整

2、体感知，激趣导入（师：同学们词读的既响亮又准确，还给生字找到了很多好朋友，相信同学们课文能读的更好。请同学们出声音读课文，边读边思考，我是什么？）、自由课文，边读边思考：我是什么？（学生汇报，教师随机在黑板上画）、带着“我是什么”的问题学习文章。（师：那么我是什么呢？相信我们学完课文就一定能知道答案！）【设计意图】：这是对整篇文章的通体认识，整体了解课文内容，简单了解水的各种表现形式，锻炼了学生们的语言概括能力。）三、合作探索、细读体悟。（一）学习课文第一自然段、（师过渡衔接：课文中的“我”有一项本领你们知道吗，他和孙悟空一样变化多端！）请学生默读课文第一自然段，用圆圈画出我变成了什么？（随即

3、指导朗读：你读的很正确，那么你能不能像读个小故事一样读读这一段呢？）、请同学们出声音再读读这一段，说说在我们生活中白衣服、黑衣服、红袍指的是什么？（随即理解乌云的“乌”）、回读：请同学们再齐读这一段，看看我是怎么变成云的。随即书写“晒”【设计意图】：采用各种形式的读，结合课件中的图片，理解重点句意思，体会云的各种形态美。（二）、学习第二自然段、（师过渡：课文中的“我”可真会变啊！）请同学们小声读课文，边读边用圆圈圈出我还能变成什么。再用画出我在下落的过程中表示动作的词。、（师：我们先说我还能变成什么？）生汇报我会变成什么。师：是怎么变的？（师：大家一起看一个小动画，看看雨是怎么形成的？）讲解雨

4、的形成过程（联系生活讲解雹子）、（师：我不仅会变，我在下降的过程中还有很多不同的动作！谁来说说？）生汇报画出的动词。、对比动词：把动词换个位置行吗，为什么？（师：我们一起读一读这一段，用心体会用词的巧妙。）、迁移训练：在生活中还有什么地方用到“飘”字和“落”字。、有感情读：（师：请同学们带上动作读一读这一段，遇到飘“字”的时候读的轻一些，遇到“打”字的时候读的重一些）、填空补白训练。（师：老师做课件的时候一不小心少打了几个词，你能不能帮老师把空填出来呢？）、（同学们能不能把这一段背下来呢？试着说一说背诵的时候你有什么好的方法）试着背诵。（讲解背诵方法）、请同学再读课文一二段，看看我的变化过程。

5、（三）、学习第三自然段、（师过渡：课文中的我如此神通广大！那你们想不想跟老师一起去他的家里看看呢？）学生赏读本段（课件配音）、师：是谁那么神通广大啊，你们知道课文中的我是什么了吗？、师：那我是不是水呢？也许在下一自然段我们就一定能知道答案。【设计意图】：由配乐朗读想象课文中的画面，充分调动学生各种感官去想去看，体会文字美似画卷。（四）、学习第四自然段1、师：快速读第四自然段，用文中的两个词来概括我的性格。、生朗读第四段并汇报。板书:温和暴躁、师：那么“温和”我们会做什么?“暴躁”时呢? 生回答，随机板书：好事和坏事（播放视频）水还做过哪些好事呢，哪些坏事呢？、指导朗读，齐读。、师：水可以帮人们做很多好事，但是也能给我们带来灾害。（相机指导灾害的写法）人们为了让我们多做好事,少做坏事,想出了种种办法管住我们,你们知道有些什么好办法吗?(小组讨论)、孩子们你们说说，我是什么呢？、通读全文。【设计意图】：本段生字较多，看图形直观感受，理解词语后在理解本段内容轻而