探究式课堂教学

1、探究式英语课堂教学学习初中英语新教材培养听说能力之我见初中英语新教学大纲明确提出：“九年制中学英语教学的目的是在小学英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养对话能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习运用英语切实打好基础。”SEFC教材每一单元对话课的设计正是根据教学大纲培养学生初步运用英语进行交际的能力的要求而安排编写的。教师如何在对话课的每个教学环节中都能充分发挥学生的主体作用，在教师创造的比较自然的语言环境中充分地感受语言，体会语言，学习，掌握、运用所学语言知识，使知识转化为技能，进而培养学生初

2、步运用外语进行交际的能力是每一位教师要认真研究解决的一个大课题，也是发挥教师在外语教学中主导作用的关键所在。现在就对话课教学中如何有效地培养学生语言和言语能力谈一下个人的粗浅作法和体会。一、对话的引入要巧妙有趣，要有助于学生听说能力的培养“妙”即巧妙，不知不觉，自然而不牵强，我们应尽量把周围生活中的有关事物引入课堂，让学生尽可能在语言环境中体会语言知识。这样学生在接受新的内容时不会感觉得生硬。例如在讲授七年级下册unit7It's raining!的对话时，我先以询问的方式问了学生这样问题：1)How are you?2)How old are you? 3)How many stud

3、ents are there in our class? 4)How is the weather today?很自然的导入新课。学生回答问题时运用了以下两个词语：1)sun_sunny2)rain_rainy /raining 3) wind_windy 4)cloud_cloudy 5)snow_snowy/snowing然后我设问：How's the weather in Beijing?(What's the weather like in Beijing?)此时教师可把学生答案写在黑板上：It's sunny./It's cloudy./It'

4、s raining!etc.然后我要求学生按照上面的例子练习对话并表演。在这个简短的对话练习之后，给出安徽省地图，让学生像天气员来练习。For exemple:Hefei is cloudy.这样学生也不会有突如其来的感觉。这是因为教师已把学生思路由具体的生活带到了对话中。“趣”即引入要有趣味性，有吸引力。好的开始是成功的一半。如果第一节课的开始，教师能全部把学生的注意力吸引过来，学生会逐渐体会到学习英语的魅力，学习会更主动，更投入。在授七下第六单元I'm watching TV.时，我应用Are you sleeping?这首英语儿歌来引入新课。从歌曲开始学生的注意力相当集中，在教师

5、的引导下，学生积极参与听、理解、猜测、表达等各种活动，同时在不知不觉中，对话中对现在进行时的主要表达方式表现在黑板上，既直观又自然。在听对话录音之前，我要求学生注意对话中人物正在活动的表达方式，这样学生在学习对话中就有了目的性，接受新的知识也会轻松许多。对话的引入虽不是对话教学的关键环节，但它是必不可少的一个重要环节，因为它直接影响学生在对话学习上的兴趣和一节对话课的教学效果。不同的对话内容要求不同形式的引入方法，但教师应遵循几个最基本的原则：1)引入过程中，教师应及时地快速地吸引学生注意力，培养学生学习英语的兴趣和积极性。2)引入过程要自然，不知不觉，尽可能把真实的生活场景与所学内容联系起来

6、，让学生充分体会语言的环境。3)引入的过程要全部用英文来完成，这有利于学生在英语的氛围中去体会语言、学习语言、运用语言。使学生在与教师的交流过程中锻炼听、理解、表达的能力。用英文授课应贯穿于课堂的始终。二、在听说实践活动中，领会理解对话和语言基础知识语言学习的目的在于运用。通过运用语言，学生所学知识才会掌握更牢靠，同时他们的听说读写的能力才会逐渐提高，在对话教学中尤其要注意对学生听说能力的培养，如果不注意这方面的工作，培养学生能力就成为一名空话。培养学生的听说能力要贯穿于新教材的各个环节，就对话教学而言，从引入到理解，从学习基本句型到初步运用无不侵含着培养学生听说能力，提高学生交际能力这一目的

7、。在听说训练中培养学生用英语直接理解对话的能力。教师可以先提出一些问题，要求学生带着这些问题去听对话录音，然后回答。在理解七下册Unit 6 section A 1b中的对话时，我先设置了以下几个问题：a)What is Jenny doing?b)What is Jonh doing?c)What are Dave and Mary doing?这些都是对话中涉及到的细节性的问题。需要学生注意力相当集中地去听、理解对话，同时有目的地选择需要的信息，这有助于培养学生在听的理解过程上对特定信息准确掌握的能力。设置的问题贯穿于对话的始终，学生对特定信息的准确掌握就意味着对话内容的理解，理解之后的回

8、答问题又有助于学生组织语言进行表达的能力培.其中的提问部分并不显示给学生，而是由教师在控制的时间内完成，这种方式能够使学生感受到听力测试的气氛，培养学生对听的理解能力和在有限时间内的快速判断能力，使学生在听力训练的同时，理解了对话，为下一步语言知识的学习打好了基础。收到了一箭双雕的效果。三、在语言实践活动中使学生掌握交际功能句式新教材突出培养学生初步运用语言进行交际的能力。蕴藏在对话中的丰富交际功能句式为运用语言提供基本保障。所以对常用基本句型的掌握和运用直接影响交际水平。1.引导学生发现总结功能句式：每一单元的对话中都有很多有用的句型，有的句型有同一意念和含义，为了让学生系统地掌握，我要求学

9、生重新回到对话中，找出表达同一意念的不同句型，并引导学生回顾以往所学的知识中是否有表达此意念的句型。在七下册Unit 3 How do you get to school?的对话中，包含有很多表达应用交通工具的方式的句型，我引导学生回到对话中去寻找，他们争先恐后地找出了下列短语：1) take the train=by train 2)take the bus =by bus 3)take the subway =by subway 4)take the taxi=by taxi 4)ride a bike =by bike 5)walk =on foot 6)take the plane =

10、by plane 7)take the ship =by ship 8)take the boat=by boat我问学生是否学过其它的表示同一意思的词组，他们又开动脑筋，给出take a car =by car这种以新带旧的方法，有效地使学生系统地掌握同一意念的不同功能表达。把相关短语全面地总结起来为以后学生在交际中的运用提供了灵活运用的条件。活跃的课堂气氛改变了学生被动而听的局面，学生的主体作用得到了充分地发挥。2.结合对话话题，反复操练交际功能句式。为让学生增强记忆，加深印象。句型转换是一个较好的基本训练方法，在本册Unit 的对话中这些句型转换练习能够有效地帮助学生熟练掌握基本句型。1

11、)You go to school by bike.=You ride a bike to school.2)He gets to school on foot. =He walks to school . 3)We get to Shanghai by ship. =)We take a ship to Shanghai.我也要求学生就一句型造句，此熟悉此句式的用法。要求学生用以上这些短语来造句，这一活动学生很容易完成，然后要求学生运用此句型及对话中的其它几个句型。同时运用基本句式的表达能力也得以培养和提高。四、创设情景，培养学生口头上初步运用英语进行交际的能力，让学生在较为真实的生活环境中

12、体会和运用语言1.教师设置情景，开展半交际性语言实践活动。这是在学生熟练地掌握基本句型和正确运用基本句型的基础上，让学生在教师设置的特定情景中运用语言的阶段，是培养学生灵活运用英语进行交流的基础，是教学中不可缺少的阶段。在这一阶段，我要求学生就某一话题尽可能多地利用所学句型来表达思想。在GO for it ！Unit 72d的对话中，通过学生的搜集和教师共同补充，我们得到以下有关打电话的基本用语：Could I speak to？Is thatspeaking？ Who is that?This is (speaking).Hold onTake a message Leave a messa

13、ge我为学生先后设置了两个情景，要求学生利用所学句型进行对话练习。1)You make a phone call to a friend and ask him to come to your birthday party. He accepts the invitation and promises to come.(打电话邀请朋友来参加自己的生日宴会，朋友接受邀请，答应来。)2)You ring up a friend and ask him to visit a new exhibition with you. But without luck，he is not at home. Yo

14、u ask his mother to take a mesage for him and ask him to ring back. Do not forget to leave your phone number.(邀请朋友去看展览，但他不在家。你拜托他的母亲转告他此事请他给你回电话。别忘记留下自己的电话号。)以上两个情景都与打电话有关，但内容不同，要求学生按照老师的要求有目的选择不同的句型进行对话.教师精心设计情景，引导学生把所学的知识在特定情景中运用起来，让学生在贴近生活中的场景中去感受、理解语言，为将来实际生活中运用语言打好基础。2.在真实的交际情景中培养学生口头上初步运用英语进行交

15、际的能力。我结合对话话题与生活交际，有意培养学生的口头表达能力。在 GO for it !下册Unit 8的对话中涉及到许多问路及指路的表达方式，我告诉学生：After the English class. I will have to go to the railawy station to meet a prefessor from Beijing who will give us a talk tomorrow. But I don't know where the railway station is. Can you tell me the way？这时学生就按照实际的方位用英文告诉了我去火车站的路。然后我要求学生按照刚做的示范和过程用生活中的实际场景来做对话，这一练习既与对话内容相结合，又与实际生活紧密