探究如何引导学生创新学习

1、探究如何引导学生创新学习盐田区外国语小学 江先福现今社会发展日新月异，而新世纪的人才，除了要具备解决问题的能力外，更重要的是要具备不断更新知识、创新学习和主动发展的能力。为此，我在课堂教学中重视了加强对学生创新学习的引导。主要是通过探究式教学来引导学生进行创新学习，即是以提高学生自主学习能力，培养学生深索精神、创新意识和实践能力为目标，在教师的引导下，学生主动尝试、主动探索。主动了解和发现知识的产生与发展，实现以学生的主动发展为中心的课堂教学模式。而在教学实践中，我从以下几方面进行了探究。一、创设与学生联系紧密的情景，为学生创新学习营造良好氛围。尝试探究式教学注重通过激发学生学习兴趣，使学生乐

2、于尝试和探究讨论。入情入境的教学，能吸引学生学习的注意力，激发学生的学习情趣；能充分调动学生自主学习的积极性、主动性，为学生创造乐于尝试、乐于探究讨论的学习氛围，激发学生探究知识的欲望。教学“三位数除法”时我用“图书馆书柜的书”来创设“问题情境”，以激发学生的求知欲，探究个中奥秘；教学“平移和旋转”时，我注意利用电脑媒体对图形的移动进行不同形式的展示，创设“动态情境”，以增加学生探究的乐趣，培养学生的空间思维和创新思维；教学“轴对称图形”时，我利用电脑媒体展示出学生所熟悉的建筑、图案、图标等具有轴对称特征的图形，创设“应用情境”，以启发学生对轴对称的特点的认识；教学长方形和正方形面积时，组织学

3、生进行用正方形摆一摆的实验，创设“实验情境”，以引导学生主动发现长方形面积与长和宽之间的关系，从而推导出长方形面积的计算方法。实例证明，富有启发的故事、联系紧密的生活实例、动手操作等，能为学生创设理想的学习情境，激发学生解决问题的欲望，培养学生浓厚的学习兴趣，促使学生积极参与、乐于尝试和探究讨论，对培养学生创新学习能力具有重要作用。二、通过“尝试探究式教学”，引导学生创新学习。心理学研究表明，儿童天生具有好奇心，对未知世界充满好奇，什么都想亲自试一试，并希望自己是一个成功者。尝试探究式教学最基本的特点是“先做后讲”。因此，在教学中，我注意做到，在知识的构建、知识的运用与发展等数学问题的教学中，

4、在老师的引导下，由学生先行尝试学习解决，再由师生共同归纳讲解。这一“先行尝试”，对学生的自主学习意识及其能力的形成和培养具有重要的促进作用。“尝试”是学生创新学习的心理基础。因此，我做到，一是“先行尝试”，即一开始就把学生推到学习的主体的位置上，把学习的主动权切实还给学生，让学生在尝试中切实体验到自己是学习的主人，满足亲自“试一试”并获得成功的心理需求；二是在“先行尝试”过程中，让学生依赖心理逐渐被我能尝试成功心理所克服，取而代之的是自主与自信。引导尝试是尝试探究教学中的重要环节，因此，在教学中我注意做到：根据学生的心理需求，充分发挥教师的主导作用，重视做好学生进行“尝试”的引导。同时鼓励学生

5、敢试，对于尝试成功的，及时给予肯定和表扬，师生共同分享成功的喜悦，使之对尝试充满信心而敢去试一试；对尝试有困难或失败的，我则及时给予启发引导，鼓励再试。另外我注意做好铺路搭桥。抓住知识的新旧联系，组织好尝试前的旧知识复习，为学生搭起尝试的桥梁，做好尝试的准备，打好尝试成功的基础。同时我注意科学设计尝试题，尝试题做到让学生“试”有方向、“试”有目标、“试”有所获。不同的教学内容，不同学生实际，尝试题的设计形式也有所不同。三、组织学生开展讨论，发展学生的创新思维。“开展课堂讨论”是学生参与教学过程的一种重要方法，更是学生进行创新学习的重要形式。因此尝试探究教学应该注重在教学过程中，引导学生开展讨论

6、式学习。教学实践证明，开展课堂讨论，一方面可以发挥学生群体的学习作用，让学生获得更多的自主学习的机会与空间，同时让学生在讨论中互相启发、互相帮助、互相评价，从而学会合作，学会交流；另一方面，讨论可以使学生敢于质疑问难，敢于标新立异，敢于大胆求新，从而发展学生的创新思维，培养学生的创新意识和探索精神。在组织学生开展“讨论”时，我做到善于引导，精心组织。在内容上做到有的放矢，充分发挥民主性；根据教学需要，结合学生实际设计讨论问题，以保证讨论围绕重点，抓住关键，言之有物；并注意引导学生在质疑问难中主动提出讨论问题，从而培养学生敢于发现问题、敢于提出问题的信心和能力。同时，在组织形式上，我讲求实效，切实给学生创设一定的讨论时间和空间，让学生切实进入角色；并科学把握好讨论时机和调控好讨论过程，切忌随意性与形式化，灵活进行小组讨论与全班讨论的操作，让不同层次的学生都有参与的机会，从而提高讨论的效率和效果；同时密切重视讨论结果的反馈，鼓励学生敢于创新、敢于发表不同见解，从而训练学生的思维能力和口头表达能力，培养学生解决问题的能力。通过实践证明，我还认识到，创新和发展，不断更新自我