农村小学三年级学生习作指导策略

1、精选优质文档-倾情为你奉上农村小学三年级学生习作指导策略 【摘要】写作，在人的一生中起着非常重要的作用，它既可以表达自己的观点，也可以描述生活中的美好，还可以展开自己对未来世界的想象习作的过程应当是一个快乐的过程。如何才能让学生写好作文呢？笔者使用了一些具体的指导策略，取得了良好的效果。潘新和教授的巨著语文：表现与存在中谈到：“开发学生的言语潜能，着眼于知、情、意的涵养与言语表现欲、创造力和言语个性的培养，以写作能力作为语文能力的最佳呈现，带动、促进听、读、说能力的整体提高。”我庆幸自己多年来的语文教学也曾往写作上的努力。由于农村小学的学生，语言环境是说本地方言，家庭环境是祖辈带的留守儿童居多

2、。家庭、社会环境使得小学生的习作能力提升全靠老师，因此，老师工作起来会更艰难、需要更多的投入。以下是我对农村三年级学生的起步作文训练。 【关键词】农村 小学 三年级 习作 策略 【课题项目】2014年5月福安教师进修学校 “农村小学作文资源开发与利用研究”（编号：FJFAJX2014-05）。 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0103-01 “生活是习作的唯一源泉。”我从引导学生走向生活，走向实践，让他们真正从“作文难”的阴影中走出，彻底解决作文“无米之炊”的困苦。 一、玩中体验 ，乐中练笔 夜里下了大雪，第三节科学课，我带着这群“

3、小羊”走出了校园，同学们沉浸在冰清玉洁的世界里，堆雪人，掷雪球，玩得不亦乐乎。不知谁摇了摇小树，雪花飘落。“看到什么？怎么说？”我问。一个学生说：“树上雪花纷纷落下。”“谁能说得更生动一些，雪花像”一个学生想了想来了劲：“雪花像银子一样纷纷落下，好像在说小朋友快接呀，接住你就会变成百万富翁了。接银子的同学马上变成了白发苍苍的老爷爷、老奶奶了。”“想象力真丰富！”我称赞道。再往前，“凋零的狗尾草镀上厚厚的雪花像哈巴狗的尾巴。”“田里稻秆头好似一只只小企鹅。”“茶树犹如精美的玉雕。”种种想象油然而生。合影里，一张张笑脸如傲立雪中绽放的朵朵梅花。 周末，我有时会带一群孩子春游观赏桃花，秋游捡板栗、摘

4、野果、稻杆做“笛子”，体会到游玩的乐趣。有个老师的双胞胎女儿，两人都是书迷，告诉妈妈我以为板栗是从树上摘下就是滑滑的、褐色的模样，今天才知道是个刺刺球。 二、吃中体验，课例仿写 苏教版语文三年级上册石榴课后作业第五题：品尝水果，并仿照课文第四自然段写一段话。同步练习册是这样的题目：要写出它的形状、颜色和味道等方面的特点。于是，学生这样写：我最爱吃苹果，它的形状_，它的颜色_，它的味道_。交上作业后一看平时表达能力很好的同学都是这么写的。急得我没办法。布置学生第二天带上水果，我出示石榴第四自然段： 这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口

5、中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。 学生在有实物放在眼前时，看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，再读这段话。 我问：哪里写形状？哪里写颜色？哪儿写味道？有没有出现形状、颜色、味道等词？ 生：没有。 师：作者怎么写形状呢？ 生：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起。 我估计学生对玛瑙不知道是什么，我用玛瑙图与实际“子儿”对比，懂得打比方的恰当好处美！ 师：用一个词是芳香扑鼻。这是写气味哦。形状呢？ 仿写句：剥开橘子，只见月牙般的果肉一片片紧偎在一起，蛋黄的果肉披上了一丝丝白纱。取下一片挑去几丝“白纱”放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。 指导到这，我布置回去写，收上来的习作让我很欣慰

6、。一段71字的段落，有个女生仿写竟然写了180多个字。 三、动中体验，范例学写 练习册单元自测（四）习作：写一项自己参加的活动。当然，学生无论在家或是在学校，踢毽子、跳绳、跨步比赛是最经常的活动，可如何表达呢？他们笔下就是你踢、我踢、踢呀踢，你跳、我跳、跳呀跳 对于刚刚起步的农村小学三年级学生如何引导呢？ 只见她轻轻地把毽子往上一抛，毽子快落地一瞬间，只见她右脚一抬，由于用力过猛，毽子飞过了头顶。可是她并不慌乱，等毽子落下来时，她用脚一勾，毽子又飞了起来，就这样，毽子在她胸前不停地上下飞舞，就像一朵盛开的菊花。我不由自主地拍起手来，显得有些佩服她，也跟着她一起有节奏地数着“42、43、4461

7、、62、63”毽子忽上忽下，时而向左，时而向右，最后，小霞以100比36的成绩赢得了这场比赛。 我边读，边踢，学生边看、边听，接下来学生再读另外三个踢毽子段落，读完就到操场活动了。回家的作业就是写这节课的活动。 踢毽子的同学写得我很满意，有4个写得特别好，其中小梦是平时成绩不理想的。遗憾的是这项活动好象只是女孩的专利，男同学在跨步写得就不怎么样了。 四、谈中体验，触动心灵 人的内心的情绪、感觉飘忽不定，稍纵即逝，将稍纵即逝的情绪、感觉用文字捕捉下来，这是写好作文的一项必备的本领，练好了何愁没话写。 那天，我拿着一叠试卷满面笑容地说：“这次语文测试，有个同学得了两只鸭子猜几分？” “是谁？猜猜看

8、。” “最高分是一个哨子加一把锄头呢？” “又是谁呢？” “说说你的感受” “看看同学的表情”等。通过4分钟交谈，最多的写下330多字的作文。可见，人内部言语是多么丰富呀！ 小学作文教学是语文教学的重要组成部分，小学生正处在学习作文的起步时期，教师需要把握这一机会，强调对学生的指导，巧妙安排，调动其写作积极性，同时使其养成一种良好的习作习惯。要提高小学生作文水平，还必须对其兴趣不足的原因进行分析，并加以解决，最终使学生从难写转变为想写，引导学生对写作产生兴趣，进而热爱，体验到写作的真善美。为培养学生养成作文兴趣，应把握以上策略：为学生写作提供全程的指导和帮助，写作前，使学生正确认识写作的意义；

9、写作时，轻松愉快的写作心境；写作后，成功的积极的情绪体验，激发学生写作兴趣。 作文教学，不仅要引导学生留心外在的，看得见、听得到的世界，还要引导学生关注内在的，看不见、听不到的世界丰富的内心世界。我们每位教师必须承担新的历史使命，转变“阅读本位”为“写作本位”的教学理念，引领学生一步一个脚印走向言语人生、诗意人生，走出一条康庄大道。 参考文献： 1吴子芳.小学习作的指导J.学园 2015（25）. 2许丽烟.凝注真情 倾力表达谈习作中表达真情实感的指导策略J. 福建基础教育研究 2015（09）. 3吴莲凡.例谈小学英语绘本阅读指导策略J.广西教育 2015（29）. 4冯翠丽.小学综合实践活动小组合作的指导策略J.课程教育研究 2015 （29）. 5万远峰.学生微型日记的指导策略J.语文教学与研究 2015（32）. 6李丹.指导学生写好汉字的研究J.成才之路 2015（3