教学设计1 (7)

1、教学设计（教案）基本信息学科语文年级九年级教学形式讨论式教师沈慈锦单位慈溪市匡堰初级中学课题名称香菱学诗学情分析分析要点：1、教师主管分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2、学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3、学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。香菱学诗是人教版九年级上册第五单元的最后一篇文章，本单元所选课文，都是从明清时期最有代表的白话小说里节选出来的。编者按照成书时间将其依次排列，并且把我国古典小说的巅峰之作红楼梦的节选香菱学诗作为压轴篇目，真可谓是用心良苦。从水浒传到红楼梦，我国的

2、古典小说经历了从单一的链式结构到复杂的网式结构，从人物塑造的脸谱化到人物塑造的立体化，从注重故事情节到注重人物内心情感的巨大变化过程。本单元所选的文章正可以带领学生初步感受中国古典小说的历史变迁，而作为压轴之作的香菱学诗也就担负起了展示古典小说非凡魅力的重任。初三学生的自主学习能力较强，对于诗歌、小说等文学体裁的赏析能力也有了一定地提高，在阅读和写作方面也有了自己的一些经验。因此在学习本文的过程中，教师将引导学生展开自主学习，探究并总结学习心得。教学目标分析要点：1、知识目标；2、能力目标；3、情感态度和价值观。知识目标：积累基础字词，引导学生自主总结阅读及写作的方法技巧。 能力目标：赏析香菱

3、前后所作的三首诗，重点赏析第三首诗作，探究香菱学诗有成的原因。感受本文中香菱、黛玉的形象。情感态度与价值观：学习香菱学诗的态度与方法，不仅好学、乐学，更要善学、苦学。教学过程导语设计 幻灯片出示红楼梦中香菱的判词，播放叹香菱曲。重点解读判词中的“平生遭际”（ppt链接简介香菱其人，突出一个画面：周瑞家的问香菱的身世，她只有一句可答：“都不记得了。”） “香菱，一个钟灵毓秀的女子，一个命运多舛的女子，透过她，透过她学诗的故事，中国古典小说的顶峰之作红楼梦的魅力也可见一斑了。”比较赏析，探究文章内容“诗言志，而志不能直言，以象言之”，钟灵毓秀却又命运多舛的香菱前后做了三首诗，我们试以诗中的物象入手

4、，来探寻诗中所要传递的情志，评价一下这三首诗孰优孰劣。1、教师朗读三首诗歌，尽量用情感引导。2、学生自读三首诗，再齐读三首诗歌。3、小组品读三首诗歌。问题探讨：三首诗哪首最好，理由是什么呢？学生自主回答，教师适时引导，让学生关注诗中真情。论事知人（一） 论事 1、问题探讨：香菱何以进步如此神速？（提示思考角度：学诗的过程、具体的做法、师生的互动）学生根据课文内容自由作答。小结：香菱的进步既归功于香菱的苦心痴心学，也有赖于黛玉的热心慧心教。2、学有所得 师：香菱学诗作诗的经历对我们的阅读和写作有什么启示吗？学生自由总结。（二） 知人 问题探讨：请同学们联系课前对香菱“平生遭际”的介绍来谈谈对香菱

5、这个人物形象的认识。 学生作答。（教师引导学生关注香菱学诗时的处境，并联系贾宝玉对香菱的评价来思考问题）小结：香菱的“平生遭际”的确“堪伤”，然而她不甘屈服于 命运，渴求精神的充盈富足的精神却值得人敬服。 管中窥“红楼” 红楼梦作为中国古典小说的巅峰之作，其魅力究竟 在哪儿呢？我们在香菱学诗中试着初步探寻一下。 师：只在本文中看，黛玉是一个怎样的人物形象呢？ 学生作答：聪慧、热情 师：那么这个形象与你所知的黛玉形象是否相同呢？ 学生作答。 教师引导学生将之前所学的智取生辰纲、杨修之死与香菱学诗在故事情节及人物形象塑造上做一对比。 小结：红楼梦之所以成为中国古典小说的巅峰之作，就在于它的所有回目

6、交错纵横，形成了一个巨大的故事网；它在故事情节中更注重展示人物的心理活动；它的人物形象立体多面，不再呈脸谱化。课堂小结红楼女儿“心比天高”，却终归于“千红一窟，万艳同悲”。在嗟叹她们命运不济的同时我们也要看到她们对命运的抗争。香菱作为红楼众女儿之一，虽是命运多舛，却没有放弃自己的精神追求。希望我们每个人也都能找到自己的精神所向，主宰自己的精神世界，在现阶段，就是能够明确自己的学习目标并拥有独属于自己的见解认识，不做那“提线木偶”。板书设计 香菱学诗          曹雪芹苦、勤、痴、乐苦志学诗

7、，乐在其中作业或预习1、识记理解下面的字词。（1）给划线字注音。腻烦（nì） 颦儿（pín）缚住（fù）抠土（ku） 画缯（zng） 沁芳亭（qìn）（2）解释下列句中加粗的词语。不过是起承转合，当中承转是两副对子。旧体诗文常用的行文顺序。起，开端。承，承接上文进一步加以申述。转，转折，从另一方面论述主题。合，结束语。 这正是地灵人杰，老天生人再不虚赋情性的。山川灵秀，人物杰出。 只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了。兴冲冲的样子。2、文学知识（1）你能说出下列诗人的名字吗？ 陆放翁_陆游_     李青莲

8、_李白 _ 老杜_杜甫_  小杜_杜牧_ 王摩诘_王维_     陶潜_ 陶渊明（2）文学知识填空。香菱学诗一文选自_红楼梦_，该书与_三国演义_、水浒、_西游记并列为我国“四大古典白话小说”。本文作者是_清朝（朝代）小说家_曹雪芹（姓名），名_霑_，字_梦阮_，号_雪芹_。本文刻画的主要人物是香菱_。 3、香菱学诗经历了哪几个阶段,表现了她怎样的性格特点?试举例分析。 答：经历的阶段依次是：首先是拜黛玉为师，并在黛玉指导下细细品味王维诗；其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败，终于成功。表现了她锲而不舍的精神。举例略。自我评价

9、一、学生的自主合作，探究意识在教学中得到了展示。    本文的教学中，给予了学生很大的自由度，激发了学生主动探究的兴趣，主动合作的意识，大胆表述的能力，使得香菱的人物形象，内心世界，宝钗、黛玉的人物性格的揣摩都合情合理，从而使学生感受了文化的魅力，提升了其文学素养，培养了其语文阅读、分析表达迁移多方面的能力。二、注重对话教学    香菱学诗一文的教学，基础建立在文本上，地位建立在平等上，方法建立在探究上，整体体现在对话上，让学生畅所欲言，大胆交流，使其语文的能力得到张扬，成功的喜悦得到飞扬。三、注重阅读创新，放手让学生学习    在本次教学中，能把课文当作例子，让学生迁移，甚至让学生悟出了学语文的秘诀，多读、勤记、勤奋、刻苦、大胆创作等，这些都还次之，更主要的是让学生敢思、敢说、敢于走进课文，又能跳出课文，毫无拘束，放胆直言，这正是做学问之要义，也正是